《项脊轩志》教案3

　　教学目标：

　　1、 落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……

　　2、 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。

　　3、 学习作者融真情于生活细节的写作手法，领悟作者平淡质朴却动人心扉的语言艺术。

　　4、 教学重点：

　　教学目标1、2

　　教学难点：

　　教学目标3

　　课时：3课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、了解作者

　　2、诵读课文

　　3、疏通字词，理解文意

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、解题：

　　1、 关于归有光（投影）

　　明代散文家、字号、经历、成就

　　2、 题目：

　　志：记，文体，记叙事物、抒发感情。如：《三国志》、《寒花葬志》。

　　项脊轩：作者书斋名，一说“项脊”乃方寸之地，言其小；一说作者之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。

　　三、诵读全文

　　读准字音，读清句读 （投影）

　　四、读懂文意

　　1、结合注释，逐节疏通字词（自主梳理，疑问处勾画、讨论）

　　2、学生质疑，集体解决疑难

　　3、老师落实重点字词句（投影）

　　五、布置作业

　　《创新方案》P35第一部分

　　第二课时

　　教学要点：

　　1、梳理文章结构，理清文章思路

　　2、解读文章内容、理解作者情感

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　重点字词句抽查

　　二、梳理结构，理清思路

　　1、 问：不知大家在预习时有没有发现本文结构上的独特之处，这篇文章是否是同一个时期写的？哪里可以发现？

　　明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分，正文和补记

　　2、 问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告诉了我们答案？

　　明确：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”

　　3、 问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说文章的线索是什么？

　　明确：项脊轩

　　4、 问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？

　　明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。

　　5、 板书文章结构：

　　借物——项脊轩

　　正文 借物忆人 诸父

　　13 项 忆人 先妣

　　年 脊 先大母

　　轩 睹物——枇杷树

　　补记 睹物思人

　　思人——亡妻

　　三、品读内容，理解情感

　　（一）研读第一节，品味“喜”

　　1、 问：作者笔下的项脊轩是什么样子呢？

　　明确：小——“室仅方丈，可容一人居”

　　漏——“尘泥渗漉，雨泽下注”

　　暗——“不能得日，日过午已昏”

　　2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？

　　明确：亮——“前辟四窗，垣墙周庭”

　　雅——“兰桂竹木”“借书满架”

　　静——“万籁有声”“庭阶寂寂”

　　3、问：作者为我们细心雕琢了一幅什么样的画面？在这样的环境里读书，你觉得作者的心情如何？

　　明确：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”（集体朗读）

　　虽然物质上简陋，但作者的心情可以用一个字概括：喜。

　　（二）研读第二、三节，品味“悲”

　　过渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，项脊轩虽小，但作者在此读书，精神生活充实，自得其乐，是否项脊轩内只有喜乐的回忆？文中哪句话提示情感的过渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”）

　　1、问：第一件可悲之事是什么？作者用哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：诸父异爨。写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情，总共不过１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。

　　2、 问：大家庭四分五裂，人情淡漠，让作者叹息，而回想阴阳两隔的至亲更是悲痛，作者

　　想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。

　　明确：①慈母。“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”，“叩”字轻柔，话语关切。

　　②仁厚的主子。“妪，先大母婢……先妣抚之甚厚”“某所，而母立于兹”，家中老妪对母亲念念不忘，母亲待人仁厚可见一斑。

　　总结：归有光八岁丧母，对母亲的记忆也只能凭借家中老妪的转述，一个“泣”字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。

　　3、问：先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？找出最感动你的地方，用现代汉语转述一遍，说说你为何深受感动？

　　明确： ①“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’”祖母的话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。

　　②“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”。老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。

　　（提问：请问能否把“阖”字改成“关”字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？明确：不能把“阖”字改成“关”字，“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了；写老祖母喃喃自语，更表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。）

　　③“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!’”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。

　　总结：平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把一个对孙儿极其疼爱、关怀，又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致。

　　4、问：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，作者这时“长号不自禁”，这又是为什么呢？

　　（教师补充： 实际上，原来的归家在当地非常出名，是个大富户，到了归有光一代，家族已经败落得不成样子了。归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的，直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。归有光写《项脊轩志》时只有18岁，大家清楚了吗？归有光为何长号不自禁？）

　　明确：功名未成，有负祖母，愧对先人。

　　6、 板书总结：

　　借物——项脊轩 小 漏 暗 亮 雅 静 喜

　　正文 借物忆人 诸父分家 悲

　　13 项 忆人 先妣养育 泣

　　年 脊 先大母教诲 号

　　轩 睹物——枇杷树

　　补记 睹物思人

　　思人——亡妻

　　四、布置作业

　　《创新方案》P36第二部分

　　第三课时

　　教学要点：

　　1、 研习补记部分，品味情感

　　2、 总结写作手法，领略语言艺术

　　3、 总结全文文言知识点

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　正文内容回顾：项脊轩中的喜与悲

　　二、研习补记分，体味夫妻情深

　　1、 欣赏电视散文《情归项脊轩》片断。

　　2、 指名学生读4、5节

　　3、 问：作者回忆了妻子的哪两件事？他与妻子一起生活了六年，为何单挑这两件小事回

　　忆？

　　两件事：妻子时至轩中，从余问古事、凭几学书；妻子转述诸小妹语

　　原因：①这两件事都与项脊轩有关；

　　②这两件事足见夫妻恩爱，难以忘怀——作者在轩中偃仰啸歌，妻子在轩中凭几学书，夫唱妇随，温馨和睦；诸小妹之问可见妻子时常提起阁子及阁中之人，足见夫妻情深

　　4、问：如此恩爱的一对夫妻，如此美满幸福的生活，却转瞬即逝，作者是怎样的心境？文中哪里可以体会出他的心境？

　　明确：沉痛

　　①：室坏不修——妻子去世，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　②：亭有枇杷树——作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，睹物思人，痛何以堪！

　　7、 问：补记部分与前文相比，在表达感情的方式上有什么特点？

　　明确：①以乐写悲，以婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感

　　②今昔对比，亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖”，物在人亡，今不如昔；以景语作结，含蓄内敛。

　　⑥教师补充、深化：树长!人亡!物是!人非!这里没有一个字言及思念,但却“不言情而情无限，言有尽而意无穷”！归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀，成为了一个经典的结尾。

　　三、讨论总结写作手法、艺术特色

　　师总结：

　　1、 生动感人的细节描写

　　2、 哀婉含蓄的情感表达

　　生举例分析：

　　如：从“东犬西吠”这个词来看家庭状况。在第二段中写道“多可喜，亦多可悲”，……多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而“东犬西吠”包含了作者凄凉破碎的心情。暗示了前面提到的“诸父异爨”以此不和睦的情景。先前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了。这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。

　　四、熟读全文，归纳文言知识

　　五、布置作业