生：清楚。

　　（引导学生质疑问难，调动学生读书的主观能动性。）

　　师：这些问题你们希望谁给解决啊？

　　生：老师。

　　师：现在我明确答复你们，这些问题我一个不给解决。那么谁来解决呢？

　　生：自己。

　　三、引导细读

　　师：自己提的问题自己解决，解决不了怎么办？靠同学、老师帮助解决，这样做好不好？

　　生：好。

　　师：只有这样才能真正读懂课文。请一位同学读第一节。在他读的时候大家思考两个问题：一个是这一自然段是写谁和什么之间的事情；另一个是哪句话可以概括这一段的意思。

　　生：有一艘轮船环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，水手们都站在甲板上。有一只大猴子在人群里钻来钻去。做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

　　师：读得不错。有几个这陕舌间和翘舌间区分不清，教师将在后边加以指导。现在请同学们回答定段写了谁和什么之间的事情？

　　生：水手和猴子之间的事情。（板书：水手——猴子）

　　师：与了什么事情？

　　生：水手拿猴子取乐。（板书：取乐）

　　师：请你思考一下什么是取乐？

　　生：玩。

　　师：咱们到操场去取乐？显然不行，再思考。

　　生：拿某种事物来捉弄、玩耍对方，寻开心。

　　师：哪个字相当于取？

　　生：取。

　　师：哪个字相当于开心？

　　生：乐。

　　师：合起来就是——

　　生：取乐。

　　师：这就是取乐，掌握了吗？

　　生：掌握了。

　　师：你们平常生活中有没有拿同学取乐的事情？

　　生：没有。

　　师：就是在后边逗逗人家，捅捅人家，让人家不知道，这就是拿同学取乐，有没有？

　　（联系生活实际，准确地理解词语。）

　　生：有。

　　师：具体怎么取乐我就不问了。你们生活中一定有取乐的事情，但是玩笑要有限度，超过限度就要吵嘴了。水手取乐猴子，猴子表现非常不好，书上有一个词写了出来，它是什么？

　　生：放肆。（让一学生在黑板上写“放肆”）

　　师：你先站在这里。她写得好不好？比较好。我问一问，她写得笔顺对不对？

　　生：放肆的“肆”第二笔不对，笔顺颠倒了。

　　师：你听到了吗？

　　生：听到了。

　　师：同学帮助了你，你应该怎么表示？

　　生：谢谢你。

　　生：不用谢。

　　师：这就叫礼貌，同学之间就应该互相帮助，互相学习。看老师写“肆“这个字，怎么念？

　　生：肆（sì）。

　　师：读词。

　　生：放肆。

　　师：如果今天不留作业，明天默写“放肆”这个词，会不会？会的举手。

　　生：（齐举手）

　　师：课堂上学会了，何必回家默写十几遍呢？但是必须有一个前提条件，一定要学会了。

　　师：“放肆”这个词怎么讲？

　　生：不顾一切，想干什么就干什么，不受约束。

　　生：任性，没有控制自己而拘束。

　　师：这个词同学是得来的，但没有理解。是个好办法，但还要回到课文里才能真正理解。看课文哪句话写了它放肆？

　　生：第四句……最后一句。

　　师：给他时间，谁帮他一下？你说。

　　生：第三句。

　　师：大家读。

　　生：“有一只大猴子在人群里钻来钻去。做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑。”

　　师：这就是猴子的放肆。你读一读。

　　生：（读第三句）

　　师：同学帮助了你，你应该怎么表示？

　　生：非常感谢。

　　生：不客气。

　　师：你说得更好。查了字典，又回到课文里，对这个词就理解得更清楚了。大家清楚了吗？

　　（教会学生在语言环境中理解词语的方法，并注意进行礼貌教育。）

　　生：清楚了。

　　师：哪一句话能概括这一段话的意思？

　　生：第四句。

　　师：（出示小黑板：它显然知道大家取乐，因而更加放肆起来。）“因而”这个词把前后联系起来了，但意思不好讲，谁能换另外一个词，还不改变原意。你说。

　　生：所以。

　　师：好！请坐。你说。

　　生；因此。

　　师：好！你说。

　　生：然而。

　　师：行吗？你读一读。不行，再思考。我提示大家一下，先写一横再写一横，再竖钩。你说！

　　生：于是。

　　师：能换成一个字吗？

　　生：就。

　　师：你读一下！

　　生：（读句子）

　　师：还能换吗？

　　生：便。

　　师：你读一下！

　　生：（读句子）

　　师：真好，我们换了五个词，所以、因此、于是、就、便。我们通过换词，就知道这个句子，它是由于前边的这个情况，才有后边的结果，“显然”说的是上一句，“更加”说的是下一段。同学们一定要注意，我们读一个句子，不但要注意句子内部的联系，这要注意句子前后的联系。所以，读书时不要只读一个句子，而要注意句与句的关系。请同学们说。

　　生：关系。

　　师：学到这儿我们归纳一下，理解词有很多种方法。理解“取乐”是结合你们的生活，理解“放肆”是结合上下文，理解“因而”是通过换词，理解“显然”、“更加”是通过句与句之间的联系。所以这就告诉我们理解词的方法是多种多样的，不要死记硬背。我们还知道概括段意要用中心句。这一段的中心句是什么呢？

　　生：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

　　师：另外，我们还知道了读书时要注意句与句之间的联系。这一段中我们学了一个生字是——

　　生：肆。

　　师：学一个生词是——

　　生：放肆。

　　师：学会了吗？

　　生：学会了。

　　（及时进行学习方法的归纳和总结，起到强化巩固作用。）

　　师：现在你们以最快的速度读第二、三自然段，能读多快读多快，越快越好，我给你们计时。开始！