《松鼠》语文教案7

　　第一课时

　　教学目的：

　　l、读准本课9个生字和9个词语，认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。

　　2、理解课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察他们的生活。使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、重点理解：“从来、观察、捉弄”等词语。

　　教学重点、难点：

　　l、理解达尔文喜欢小动物的句子。

　　2、培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的`感情。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗?(喜欢)一百多年前，英国有位著名的科学家，在动植物的研究上取得了很大的成就，他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物，今天我们就来学习第24课，生齐读课题《达尔文和小松鼠》。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的字。

　　2、再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。

　　3、电脑出示词语，让学生读一读：

　　地上从来喜欢外衣科学家

　　它们树干一直动物站住好像

　　4、指名读课文，大家思考达尔文是一个怎样的人。

　　三、理解课文内容

　　(一)学习第一、二自然段

　　l、自己出声读一读第1、2段。其他同学想达尔文对小动物怎么样?

　　2、出示投影，达尔文()小动物。

　　学生回答后：教师点击鼠标：在括号里显示：喜欢

　　教师板书：喜欢

　　3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了?自己再读一读1、2段，找出有关句子。指名读画的句子。

　　(l)电脑出示：

　　天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。

　　(2)天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。

　　还有吗?学生读。

　　(3)电脑出示，让学生读一读：

　　他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。

　　(4)这一句中有什么不明白的吗?学生质疑、解疑。

　　不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。

　　从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。

　　观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。

　　板书：不捉弄观察

　　(5)从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。

　　(6)读句子，比较这两个句子有什么不同。

　　电脑出示：

　　1、达尔文不捉弄小动物。

　　2、达尔文从来不捉弄小动物。

　　先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同?

　　电脑出示：

　　1、达尔文爱到野外去玩。

　　2、达尔文小时候爱到野外去玩。

　　先读读，再说说有什么不同?

　　(看出达尔文从小对小动物有兴趣。)

　　(7)自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。

　　(8)电脑出示填空，请学生说一说。

　　①()多年前，()有一位()叫()。

　　学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：

　　(一百多年前)(英国)(科学家)(达尔文)

　　②达尔文()爱到()去玩，()，()()他都()。他()小动物，而是()它们怎样生活。

　　学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：

　　(小时候)(野外)(天上的鸟)(地上的虫)(水里的鱼)(喜欢)(从来不捉弄)(观察)

　　(二)学习3-6自然段：

　　1、那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢?读一读3--6自然段，看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。

　　2、达尔文怎样看小鸟?(站在那，仰着头，仔细看，都入迷了。)板书：小鸟;

　　3、让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何?(又酸又累)那他为什么还看?

　　(因为他喜欢，他就不觉得累。)

　　4、他正在观察小鸟时发生了什么事?

　　5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的?板书：小松鼠

　　(爬一一看一一坐——招呼)

　　6、这时达尔文是怎样做的?为什么?电脑出示书上的图。

　　(一动不动，像一根树干。)

　　(站在那观察，专心专注、已经入迷。)

　　7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉?(痒)那他为什么还一动不动?(爱护小动物。)

　　8、填空：

　　达尔文站在那()，像()在()。

　　还可以怎样填。

　　9、为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场所。

　　10、松鼠妈妈什么感觉?读出急坏了的语气。

　　(着急——急坏了——为自己的孩子担心。)

　　自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读

　　11、这时你为小松鼠担心吗?为什么?

　　(不担心，因为达尔文不会伤害小松鼠的。)

　　12、学习最后一段

　　(1)电脑出示：

　　达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢!

　　(2)你能把感叹号变成句号说一句话吗?学生说。

　　(3)电脑出示句子让学生读一读：

　　达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。

　　四、小结

　　今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么?对，动物是人类的朋友，我们只有爱护动物，不拿动物开心，不玩耍动物，要告诉所有的人，要爱护动物，保护动物。

《松鼠》语文教案8

　　教材分析

　　这课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：

　　第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。

　　第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。

　　第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。

　　一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。

　　“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。

　　教学理念

　　1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。

　　2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。

　　3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。

　　小松鼠找花生

　　教学目标

　　1．认识１２个生字，会写９个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。

　　教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

　　教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）猜谜激发兴趣，导入新课。

　　同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？

　　学生：花生

　　师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？

　　今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）

　　（二）创设情境，初读课文。

　　１．学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　２．教师范读课文。

　　３．学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。

　　（三）朗读感悟

　　１．读课文第一自然段。

　　师：小松鼠去哪找花生呢？

　　你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？

　　师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？

　　２．读课文第二自然段。

　　（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）

　　体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。

　　３．读课文第三自然段。

　　（１）重点强调“每天”一词。

　　（２）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。

　　4．读课文第四、五自然段。

　　师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？

　　带着问题，自由读第四、五自然段。

　　师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？

　　（出示插图２）

　　师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。

　　（四）课本剧表演（学生戴头饰）

　　（五）拓展延伸

　　谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？

　　（六）：通过学习这课文你有那些收获？

　　（七）作业：续编故事《花生找到了》。

　　第二课时

　　（一）复习导入新课

　　小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。

　　老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？（出示词语卡片和字卡）

　　（二）学写生字

　　１．出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。

　　2.小组互相交流识记方法。

　　３．汇报。

　　４．边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。

　　５．师借助多媒体课件巩固生字。

　　６．指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。

　　７．认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。

　　（三）词语超市（课后习题“自选词语”）

　　（四）