4.且  将：且为之奈何？

　　况且：臣死且不避，厄酒安足辞！

5.幸  宠幸、亲近：妇女无所幸。

　　幸亏、幸而：故幸来告良。

6.去  距离：相去四十里。

　　离去，离开：脱身独去

7.之   到：项伯乃夜驰之沛公军。

　　代词，这：为之奈何？

　　取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　结构助词，的：今者有小人之言。

　　助词，衬字，无义：珍宝尽有之。

8.于   向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……

　　比：长子臣。

　　在：复得见将军子此。

9.因   就此：不如因善遇之。

　　就、于是：项王即日因留沛公与饮。

　　趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。

10.为    任，做：使子婴为相。

　　替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！

　　被：不者，若属皆且为所虏！

　　作为：军中无以为乐。

　　是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。

　　句末语气词：何辞为？

四、词类活用

　　（一）名词用作动词

　　沛公军（驻军，动词）霸上。

　　沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：……

　　沛公欲王（为王、称王，动词）关中。

　　不可不语（告诉，动词）。

　　吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。

　　籍（登记，动词）吏民。

　　范增数目（使眼色，动词）项王。

　　刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。

　　道（取道，动词）芷阳。

　　（二）名词用作状语

　　吾得兄(像对待兄长一样)事之。

　　项伯乃夜(连夜)驰之公军。

　　常以身翼(像翅膀一样)蔽沛公。

　　（三）形容词用作动词

　　素善留侯张良（交好）

　　拔剑撞而破之（击碎、击破）

　　（四）使动用法

　　先破秦入咸阳者王之 （名词使动用法，使之为王）

　　项伯杀人，臣活之 （动词使动用法，使……活）

　　沛公旦日从百余骑来见项王 （动词使动用法，使……跟从，率领）

五、特殊句式

　　（一）判断句

　　亚父者,范增也

　　沛公之参乘樊哙者也

　　夺项王天下者必沛公也

　　此天子气也

　　此沛公左司马曹无伤言之

　　如今人方为刀俎,我为鱼肉

　　（二）被动句

　　不者,若属皆且为所虏

　　若属今为之虏矣

　　（三）倒装句

　　1.动宾倒装

　　籍何以至此

　　今日之事何如

　　客何为者

　　沛公安在

　　2.介宾倒装

　　大王来何操

　　3介词结构后置

　　沛公居山东时,贪于财物

　　具告以事

　　（四）省略句

　　沛公军（于）霸上

　　沛公居（于）山东时

　　欲呼张良与（之）俱去

　　若入前为（之）寿

　　毋从（省略“之”）俱死也。

　　奉厄酒为（省略“之”）寿。

　　旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。

　　将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。

　　加彘肩（省略“于其”）上。

　　秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐。

　　（五）固定句式

　　奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何？”

　　孰与：与……相比，谁……？表示比较。如“孰与君少长？”

　　所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。”

　　为……所：被……，表被动。如“若属皆且为所虏”

　　无以（无……以……）没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”

　　何……为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”。

小 结

　　作业：完成本课《能力检测》。

《鸿门宴》教学反思

　　《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深刻的印象。在语文必修一模块中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇幅，我们可以管中窥豹，以一斑而知全貌。进而感受到《史记》给后人带来的艺术魅力。

　　文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的知识面，整节课的教学流程为：一、李清照诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、作者的态度；四、把人物分成不同的阵营。比较分析配角性格特点。

　　在分析刘、项性格这一环节上，同学们非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获，每位同学都想把自己的观点和看法发表出来，与其他人共同分享，但是课堂的时间有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻止了这个环节的进行，造成了各别同学没有机会展示自己的成果，有些失落，打击了学生的热情，违背了新课改的精神。现在回过头想一想，其实完全可以放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了锻炼，这也是一种收获。在今后的教学过程中，我要吸取这样的经验，抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发学习热情，这样才会形成良好的教学循环。

　　此外，还有一点让我感触颇深，其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活教师的思维，生成很多事先无法设计的方案。而教师这个时候就应该及时地总结和记录下来本节课的心得体会，为今后的教学积累经验。

　　由于工作繁忙，上完这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了很多当时的激情，不过我会把这节课当作一次经验，时刻提醒自己要不断地完善。

　　４５分钟很快过去了，留下的是我不尽的反思。我要不离不弃，再接再厉，在教学一线上铸就成功的丰碑，圆自己一个美好的梦。

【鸿门宴教案人教版】相关文章：

1.《鸿门宴》全程教案

2.《鸿门宴》的优秀教案

3.课文《鸿门宴》教案范文

4.《鸿门宴》优秀教案

5.高中语文《鸿门宴》教案

6.文言文鸿门宴教案

7.鸿门宴优秀教案

8.鸿门宴