高中语文《鸿门宴》教案

时间：2021-08-31

高中语文《鸿门宴》教案

　　一、学习目标

　　1．了解文中揭示的项羽的悲剧性格；

　　2.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言；

　　3．掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。

　　二、学习重点

　　把握紧张场面对揭示人物性格的作用。

　　三、学法指津

　　（－）研读步骤

　　步骤一：课前预习。

　　1．，扫除读音障碍，能通顺朗读；

　　2．查注释，初步了解文意，掌握课文训练重点中要求理解的词语的含义；

　　3．查资料，了解与课文有关的背景材料。

　　步骤二：课文分析。

　　1．析主旨，明确全文情节发展过程2”’

　　2.析人物，把握主次关系及作者态度；

　　3．析特色，了解文章的写作特点。

　　（二）问题探究

　　1．鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？

　　刘邦、项羽都有南面称孤的`野心。当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。

　　2．鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？

　　宴前（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”；刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。

　　宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。

　　宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。

　　3．从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。

　　项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；宽容樊哈，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆缘自项羽自矜功伐，这一切不仅使他丧失了杀刘邦的时机，而且导致最终的“乌江自刎”。相比之下刘邦则复杂多了：既胆怯又勇敢（闻项怒则怯，赴宴会则勇）；既机智又狡诈（拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则诈）；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座无怨言，出而未辞觉失礼）；既知人善任又善纳忠言（以张良为佐并听从其建议）等。

　　4．试列表图示鸿门宴层次内容：

　　项羽刘邦前提

　　兵十万，霸上宴前（两告两定）曹无伤告密怒

　　范增浇油定项伯夜告惧

　　收买项伯定主动被动宴中（三起三落）范增举玦一起

　　项庄舞剑二起

　　项羽按剑三起樊哙受赐一落

　　樊哙责羽二落

　　沛公离席三落宴后（两悔两受）项羽受璧

　　范增毁玉刘邦毁约

　　张良受托被动主动性格特点自矜功伐

　　不忍之心怯而勇；智而诈；能屈能伸；知人善任；善纳忠言