跨越海峡的生命桥教案

时间:2021-08-31

跨越海峡的生命桥教案

  课前交流 师:同学们,教师首先想考考你们的听力如何,从刚才我的说课中,你们获取了有关我的哪些信息?

  生:您是第七小学的老师。

  师:没错,你真善于倾听。还有吗?

  生:我知道您的名字叫孙立岩。

  师:我发现不但善于倾听,而且还很有礼貌。接下来,我要考考你们的眼力如何,看看你们当中有没有认出我的?

  生:我认识您,因为我去你们班听过中队会。

  生:我也认出您了,我去你的同学家做过客,您还带我们去广场玩了。

  师:你们的记性真好,虽然我们相处的时间很短,但我已经发觉咱们新城小学的孩子非常可爱,所以,我特别想来认识更多的同学,你们欢迎我吗?

  生齐:欢迎!

  师:愿意和我共同上一节语文课吗?

  生齐:愿意!

  师:谢谢,上课!

  一、激情导入

  师:你们的热情让我很感动,这个世间正是因为有情而而使人感到温暖,因为有情而变得更加美好,这节课,让我们再次走近跨越海峡的生命桥,去感受那份人与人之间最纯真的感情。

  板书课题:跨越海峡的生命桥

  生齐读课题

  师:通过上节课的学习,我们知道这是一个真实而感人的故事,请带着你的理解再读课题。

  生齐读课题

  二、整体感知

  师:这次我听出了你们的感动。下面请同学们打开书,快速浏览课文,看父老用常情的笔墨描绘了几幅感人的画面?

  生:我看到两幅感人的场景。

  生:我也看到两幅感人的画面,一幅是杭州的小钱生命垂危躺在病床相,另一幅是在中台湾的花莲慈济医院李博士为青年抽取骨髓。

  师:你不但看得准,而且说得清,尤其是生命垂危一词用得好。

  三、品读感悟

  师:听了他的汇报,相信同学们和教师一样在眼前浮现了两幅画面,下面就让我们用心支读课文,注意哪里令你心酸心动,哪里又让你深深感动,把这样的语句画下来。多读几遍,向同桌或老师交流你的感受。

  汇报交流

  师:老师在巡视中发现同学们已经走到了小钱,台湾青年及李博士的身边,谁愿意和大家交流自己的感受,哪里让你感到心酸心痛,哪里又令你深深感动?

  生:“小钱静静地躺在病床上,灿烂的阳光没有让他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的青年患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓才能使这朵生命之花缩放。”看到小钱濒临死亡,我感到心痛。

  师:我感到了你的心痛,也仿佛看到了小钱那张毫无血色的苍白的脸。有谁还画了这段话?读出你的感受。

  生:“这个刚满18岁的青年……才能使这朵生命之花缩放”。看到这位大哥哥这么年青就身患绝症,我心里非常难受。

  师:是呀,18岁正是花一般的年纪,没等开放就即将凋零,“凋零”是什么意思?谁能换个词试试?

  生:凋落。

  生:凋谢。

  生:零落。

  师:这也就意味着小钱的生命即将结束,谁看到这样的情形不心痛呢,谁还要读?

  生:“这个刚满……缩放”,我感到小钱很不幸。同时也知道要想救小钱,骨髓移植是关键。

  师:是呀,我们都同情小钱的遭遇,更关注他是否能够获得新生,谁来继续汇报。

  生:“要找到适合移值的骨髓又谈何容易……在台湾找到了这样的人。”我为小钱找到了适合移植的骨髓感到高兴。

  师:谢谢你告诉我们这个好消息。但我听到你在读“谈何容易”时加重了语气,也就是强调——“不容易”。从哪看出不容易呢?

  生:如果没有亲缘关系,十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人,简直是大海捞针。

  生:“几经辗转”可以想象他们的费尽周折。

  师:是呀,他们可能在亲人中找过,市内、省内、国内找过,最终在海峡彼岸找到了,那小钱可以说是不幸中的万幸。师生合作读:师读找到骨髓的不易,生读小钱是幸运的……

  师:现在,我们可以稍稍为小钱舒口气了,谁来继续汇报哪里还令你感动。

  生:“同一时刻,在台湾莲慈济医院……大地仍在余震中摇晃。”我知道大地在余震中摇晃,可李博士却像没事似的步履匆匆地走向手术室,李博士的'工作精神让我感动。

  师:你的朗读让我们仿佛看到李博士正步履匆匆地走。怎样走才算步履匆匆?为什么要步履匆匆?

  生:一路小跑地走。

  生:三步并两步的走。

  师:假如我这里就是手术室,你是李博士,请你步履匆匆地走过来。(生快走到讲台)

  师:能告诉我们你为什么这么走吗?

  生:因为我心里着急,此时此刻小钱正等着骨髓,他的病不能再等了。

  师:对于你们医生来讲,时间就是生命,所以你不顾大地的摇晃仍旧步履匆匆,真是令人感动。

  生:“在这场地震中……期待着骨髓。”这位青年让我感动,因为此时此刻他的家人怎样他都不知道,却躺在这里捐献骨髓。

  师:你都在替他的家人担心,可他却无动于衷,他不爱自己的家人吗?

  生:不,他是急着挽救小钱的生命。

  生:他知道小钱非常需要他。

  课件出示台湾青年躺在病床的画面,师生合作朗读废墟,但是,他知道——

  生:在海峡的另一边……期待着骨髓。

  师:此时此刻,他不知道自己的家人是否已经遇难,但是,他知道——

  生:“在海峡的另一边……期待着骨髓”。

  师:我们为青年的不顾家人安危——,挽救小钱而深受感动,还有哪里令你感动?

  生:针头向皮肤刺去……终于从青年的身躯里涓涓流出。从这我受到余震仍非常严重,可李博士却仍沉着站在病床旁,青年也静静地躺在病床上,他们坚定让我感动。

  生:从这段话我感受到了这场手术进行得很不容易。

  师:我和你们有同感,从哪些词看出手术艰难?

  生:“脱落”、“不得不停止”。可以看出手术进行不下去。

  生:“一次又一次”说明反复了很多次。

  生:“间隔”、“终于”可以看出手术进行得非常不易。

  课件出示这段话。

  (指名朗读,提示注意体现艰难的词语)

  师:有的同学可能还没能真切感受到“,老师现在就带你们亲临那场大地震,了解手术是在一种情形下进行。

  (课件播放大地震实况录像)

  师:看了录像,你有什么感受?

  生:太可怕了。

  生:房倒屋塌,真是吓死人了。

  师:如果是你,你会怎样做?

  生:马上逃跑。

  师:对呀,逃命要紧。

  生:带上几个小同学一起跑到空旷的地方。

  师:你真有爱心,危难之时不忘帮助弱者。

  师:(课件出示李博士为台湾青年抽取骨髓的画面)我们再来看李博士和青年是什么反映?在这危急时刻,只有跑到空旷的地方才比较安全,而他们却义无反顾地选择了危险,这是一种什么精神?

  生:舍己救人的精神。

  生:舍生忘死的精神。

  师:这种精神难道还不令你感动吗?带着你的感动再读。(齐)

  师:骨髓的涓涓流出,意味着小钱的生命之花将得以缩放。还有令你感动的地方吗?

  生:“骨髓的保存期只有24小时……连夜移植骨髓”我感受到运送骨髓仍很艰巨。

  生:我觉得时间紧任务重。

  师:看看运送骨髓的路线图。骨髓移植时间表你会更加深有感触。(课件出示地图时间表)

  生:我觉昨李博士他们一刻都没有休息,很紧张。

  师:我感受到了你们的那份焦急,读出你们的感受。

  师:熬过这十几个小时,小钱终于得救了,此时此刻你们高兴吗?让我们一起把这个好消息去告诉所有关心小钱的人。(课件配乐,生齐读最后一段)

  师:这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了,这是一座用什么搭建的生命桥?

  生:用爱心架起的生命桥。

  生:用血脉架起的生命桥。

  生:用血脉码调制亲情架起的生命桥。

  (板画桥,板书爱心,血脉亲情)

  四、拓展

  延伸

  师:小钱在海峡两岩同胞的关爱下得救了,此时此刻,假如你手中有一面锦旗的话,你想把它送给谁?

  生:我想送给青年,因为没有他,小钱就没有生存的希望。

  生:我想送给青年,因为他冒着生命危险为小钱捐献骨髓,挽救了小钱的生命。

  师:送得好,是他为小钱提供了生命的源泉。还想把旗送给谁?

  生:送给李博士。没有李博士忘我的工作的精神,高超的医术,小钱的骨髓移植未必成功。

  师:送得对,李博士可是这次求助行动中的关键人物。下面我们认识一下李博士。

  (课件出示李博士的照片及资料)

  师:没有他们的奉献就没有小钱及更多白血病患者的第二次生命。让我们共同随着歌曲唱出我们此时的心声。

  (课件播放白血病患者康复图片配乐《爱的奉献》师生同唱)

  师:读了这个感人的故事,我想给大家留两个作业。

  1、当个小作者,想象有一天小钱和台湾青年相遇,他们会说些什么?做些什么……

  2、当个小记者,调查自己身边有哪些需要我们帮助的人,拟份爱心行动计划。

  师:同学们,爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱是盛开的鲜花,给人以芳香;爱是潺潺的溪水,滋润万物的成长;爱是雄雄的火炬,点燃生命的希望。只要人人献出一点爱,这座跨越海峡的生命桥将永远屹立在海峡两岸;只要人人都献出一点爱,这个世界将变成美好的人间!

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