师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？

　　生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

　　师：我的刁难手段就是--

　　生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

　　师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？

　　生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

　　生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'

　　师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。

　　生2：（用耍赖的口吻）姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！

　　师：（幽默地）你差点把姥姥的眼珠子按冒了！

　　师：（用指头点一下学生2的鼻子）熟能生巧，总剪，手都有准头了！

　　师：姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的呀？

　　生：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

　　师：来，让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，这一排同学，请站起来，你冬天剪，你夏天剪，你白天剪，你晚上剪，你灯光下剪，你摸黑剪，咱们来合作读一读，好吗？请注意现在你们在干吗？

　　生：（齐）剪纸。

　　师：不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗？

　　生：（齐）有！

　　师：孩子，要想做到熟能生巧，你得：数九隆冬--

　　生1：剪！

　　师：三伏盛夏--

　　生2：剪！

　　师：日光下--

　　生3：剪！

　　师：月光下--

　　生4：剪！

　　师：灯光下--

　　生5：剪！

　　师：摸黑--

　　生6：剪！

　　师：剪纸有趣吗？你们达到熟能生巧了吗？

　　生：（齐）还没有。

　　师：来，让我们继续剪，男生冬天剪，女生夏天剪，男生白天剪，女生晚上剪，男生灯光下剪，女生摸黑剪，准备，开始。

　　（师再次引读，男女生轮流接读。）

　　师：再来一遍，这遍要剪得快一点呦！（师再次引读，男女生再次轮流接读，速度越来越快。）

　　师：有没有人剪到手呀？

　　生：（齐、笑）没有！

　　师：看来你们基本练就了熟能生巧的本领。是呀，那剪刀声如此悦耳至极，作者怎么不会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得--有声有色。（师指点板书上的有声有色。）

　　评点：以一个词语熟能生巧统领4-6自然段的探究，可谓提领一顿，百毛皆顺：以甜蜜、温馨、依恋由读而思，诉说心情；以双手死死捂住姥姥的双眼也能剪窗花，畅叙感受；以学生多种多样的读，体悟姥姥在各时各地的剪，频生情趣，真正体现出人文就在语文中的和谐融通。

　　师：来，继续把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方读给大家听听。

　　生1：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。姥姥是多么得爱我呀！心思是那么细腻，用剪纸把我拴在了屋檐下，真是别出心裁。

　　生2：唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。这是多么快乐甜蜜的回忆啊！

　　生3：姥姥把我搂在怀里夸道：'机灵鬼！'我从这里看出姥姥是非常疼爱作者的。

　　生4：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……有这样的姥姥该多幸福啊！

　　师：是呀，对于姥姥给我剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的往事，每个同学都有自己独特的感受，那都是非常真实的。我们先来看看这个地方的描写：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

　　师：请同学们自己读读这句话。

　　生：（自由地）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

　　师：这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？

　　生：拴。

　　师：你认为是哪一个字？

　　生：拴。

　　师：你认为是哪一个字？

　　生：我认为也是这个拴字。

　　师：谁能上台来做一个拴的动作？

　　生：（做拴的动作。）

　　师：（插话）拴东西，一般用什么拴？拴好后别忘了打一个结。（教师演示打结的动作。）

　　师：课文中是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？

　　生：用剪纸把我拴在屋檐下。

　　生：用剪纸拴住了我那颗贪玩的心。

　　师：拴得紧吗？谁来读读？

　　生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

　　师：拴是拴住了，但还没有打结，谁再来读读？

　　生：（很有趣味的）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

　　师：那么，姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？请同学们赶快读读下文，到字里行间中去找答案。（生自由读课文）

　　师：从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？你来读，要读得让我们真得有身临其境的感觉。

　　生：她从旧作业本上撕下一页纸……姥姥把我搂在怀里夸道：'机灵鬼！'

　　师：这段话中，拴住作者的是什么？

　　生：姥姥剪的牛驮小兔。

　　生：还有牛和小兔一起吃草这幅作品。

　　师：这段话中，拴住你的是什么？

　　生1：拴住我的是姥姥的亲切和慈祥的面容。

　　生2：拴住我的是姥姥说话时的轻声慢语、一副和颜悦色的样子。

　　生3：拴住我的是那段属于作者的快乐、惬意的夏日午后的日子。

　　师：想走进这温馨的盛夏午后吗？来，同桌一个读姥姥的话，一个读作者的话，姥姥是轻声慢语，作者是如痴如醉，用心感受感受，读一读。（生自由对读。）