《初冬》教案实录

时间:2021-08-31

  师:上课。

  生:起立。

  师:同学们好。

  生:老师,您好。

  师:同学们,老师来到马鞍山已经好几天了,真为你们生活在这个美丽清洁的城市而感到高兴,那么你们知道老师的家乡在哪里吗?

  生:是不是在山东。是不是在北京。

  师:老师的家在北方的一座小山村,那里的景色怎么样呢?今天我们学的课文就是讲那里初冬时的景色,请同学们注意看这两个字,借助拼音读。

  生:(读略)

  师:“冬”是冬天,那么“初冬”是什么意思?

  生:冬天刚刚开始的时候。

  师:那么“初”是什么意思?

  生:刚刚开始的时候。

  点评:著名特级教师斯霞早就说过:字不离词,词不离句,句不离篇。字离开词,词离开句,它的意义就很难说了,因为汉语的字、词多数是多义的,窦老师这样处理符合这一原则。

  师:冬天刚刚开始的时候,小山村的景色是怎么样的呢?想不想去看一看?

  生:想。

  师:说去就去,请同学们赶快把书打开,借助汉语拼音认真地读课文,在读课文之前,老师提出三个要求:1.画出生字多读两遍。2.不懂的地方,运用学过的符号画出来。3.标自然段。听懂了吗?谁能把老师说的重复一下?

  生:重复。

  点评:初读的目标定位适中,主要是读正确、读通顺,这是首要任务。“新大纲”说,“要让学生充分地读”,是很有道理的。课文教完了,有的学生还读不通顺怎么行呢?让学生画不懂的地方,

  则为教师的教学提供了“的”,使教师的心中有数。但要逐步让学生学会提问题,不能满眼都是问题,以免把老师弄得无所适从。不能让宝贵的时间在“学生问,教师答”中流逝。

  师:嗯,就带着这几个问题,自由大声读。

  生:(读略,师巡视)

  师:好!同学们读得很认真,首先检查一下对生字的掌握情况,来读一下生字。这么多举手的,开火车读。

  生:(读略师指出重点字)

  师:安徽小朋友真聪明,快把书端起来,看看你画出哪些不懂的地方提出来。

  生:“白茫茫”是什么意思?

  生:松树、柏树为什么到了冬天还是那么绿?

  师:关于这个问题,谁能说一说?

  生:因为松树、柏树的叶子非常厚。

  师:这个问题呀,老师在读书的时候也遇到了,《小学生十万个为什么》里头就介绍了关于这方面的知识,因为松树的叶子非常的细而且外面还有一层蜡质保护着它,关于这个知识细节,回去多看一些这方面的书。谁还有什么问题?

  生:“淡淡的光”是什么样的光?

  生:“望”能不能改成“看”呀?

  生:柿子应该是结在树上的,为什么写挂在树上?

  师:同学们看得真细心呀,你们在读书的过程中能发现问题,并且把它提出来,这是一种很好的读书方法,那么这样吧,我们带着这些问题一句一句地读,一边读一边体会,看谁不但能有感情朗读课文,并且试着把它背下来,好不好?

  点评:窦老师处理学生提问题的方法值得借鉴,她把重要的、能通过读来理解的词语留下来,把一些科学性的知识性的问题随即作一解答,而不是“有问必答”,更不是让学生“牵着鼻子走”。“主导”与“主体”意识很强。

  生:好!

  师:先来学第一小节,谁来读?

  生:(读略、个别读,齐读)

  师:“雾”是个生字,你能不能根据这个字的字形来讲一讲雾?

  生:“雾”是个生字,上边是“雨”下边是“服务”的“务”,根据上边的“雨”字头我知道“雾”跟天气有关。

  师:说的真好!那么你们想不想看看白茫茫的雾呢?

  生:想!

  师:那么好!跟老师来一起看看(放录像)。雾大不大?把你的感受读出来。

  读字—卡“白茫茫”。

  点评:此时放“雾”的录像适时而且必要,这有助于学生感知课文。阅读教学应该是读,由读而懂。能读懂的尽量让学生读懂,这样才不失阅读的意义,读不懂的可以采取电教手段或其他手段直观加以“辅助”。铺助而已,切不可喧宾夺主,窦老师的更可贵之处是“以看促读”,看录像的目的,是为了更好地朗读课文,这叫“不忘本”,“万变不离其宗”。

  生:(读)

  师:刚才提问题的同学你懂了吗?

  生:懂了!

  师:把“白茫茫”放在句子中体会,谁能读读这句话?

  生:“早上白茫茫的一片大雾。”

  师:那么在早上,小山村在白茫茫的大雾中又是什么景象呢?快来读一下第三自然段!

  生:(齐读略)

  师:这小节几句话?这么多举手的,看来读书很用心。

  生:这小节有两句话!

  师:我们来一句句读,讲一讲,谁来读第一句?

  生:(读略)讲的是雾太大,远处的塔、小山都望不见了,怎么望也望不见!

  师:那么你怎样读让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见?

  点评:这是落到一个“读”字上。窦老师不是直接告诉学生应该怎么读,而是问学生怎样读才能让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见。感情是读而后有的,不是先有而后读的。

  生:(读略)

  师:谁能来给他评一评,读得怎么样?

  生:她读得蛮好的!“都”读得很长,我要读比她读得还好(读)。

  师:全班同学就像她这么读。

  点评:应当很好地表扬这位学生。他既能看到别人的长处,予以肯定,又很有自信心,敢和别人比这是很可贵的心理素质。

  生:(齐读略)

  师:谁来读第二句,讲一讲?生(读略)

  师:请同学往前看:(师画田野)注意看田野的野的笔顺(学生跟着说)远处的塔、小山都望不见了,像近处的田野、树林都隔着一层纱,模模糊糊的,是什么样的,在生活中你见过吗?(老师边说边画)

  点评:我多次听过窦老师上课。她绘画基本功扎实。这里的画,不仅有助于教学,也是教师自身素养的一种展示,它的作用远远超过插图,原因是不言自明的。

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