第二课时

　　一、由复习导入

　　找同学回顾上堂课的内容，引出本课的重点人物分析。

　　二、研讨探究

　　1、本文主人公的核心性格特征是什么？根据课文内容分析。

　　明确：过于自信和自尊。并仔细分析“过于”的含义。

　　2、文中有一部分心理描写非常真实感人，找出并分析。

　　明确：“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心……怎么张嘴说话？这老脸呀！”老头子是非常自信和自尊的。他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。听着受伤的大女孩痛苦地哼哼，听着小女孩的话语，老头子痛苦到极点。他是那么喜爱这两个孩子，孩子受伤了，流血了，他的心也受伤了，他的心也在流血。他强烈地自责，他感到自己向部队的保证落了空，他感到自己的过失给自己带来奇耻大辱，使自己丢人现眼，没有脸去见部队。强烈的自尊心使他感到无地自容。

　　三、深入探究

　　1。教师引导学生体味故事情节的传奇色彩。

　　让学生讨论“这个故事的传奇色彩表现在哪里？”，各组派代表发言。

　　明确：（1）表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。

　　（2）表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

　　2。提问：“这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩？”

　　学生思考，并回答。

　　明确：（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信;业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

　　（2）“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。

　　先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套;写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

　　3、结合课文分析人物性格特征。

　　“老鱼鹰”老当益壮，本领高强

　　老头子：大菱“挂花”爱憎分明，自信自尊

　　正午惩敌智勇双全，乐观豪迈

　　四、总结课文布置作业