三、分层教学，高效高质

　　教师根据学生的实际情况设计因材施教，因人施教的教学环节，这样会使不同层次的学生都得到一定程度上的发展。

　　1.小组合作分层教学就充分的利用学生学习文言文出现的不同能力层次和不同的知识积累，学生之间一起协作、互补完成学习。文言文基础好、能力高层次的学生可在小组内充当小老师，教基础差、能力低层次的学生；而在教的过程中，也锻炼了优生的各方面能力；另外，基础差、能力低层次的学生也有可能存在某些文言文知识点的长项，反过来启发能力高层次的学生，大家在互动中学习知识，发展能力。这样提高了学生的参与度，使其兴趣盎然，学习积极性增加，自信心也随之而增强。正如捷克教育家夸美纽斯所言：“兴趣能创造一个欢乐和光明的教学环境”。

　　2.在教学中，教师通过了解掌握了本班学生的实际情况，找准角度和出发点，因人而异的进行分层的教学，设计不同的练习题对学生进行个别辅导，阶段性检测也根据学生的实际情况开展，设计三套试卷分为优秀、良好和及格三个层面进行测试，检验不同层面学生的学习效果，使其都能得到最充分的发展，较好地完成学期的学习任务，全面提高学生的素质。学生进行分类管理、分类建档。这样便于掌握学生进步情况，进步多的就上一档次，在一定程度上激励了学生的学习热情。成立学习小组，学生互相帮助、共同进步的观念，调动了后进生的学习积极性，使他们积极参与到学习中来。总之，分层教学有利于学生的个性发展，提高学生的自主探求能力充分发挥学生潜能，为学生的综合素质的发展夯实了基础。