三、组建相应的学习小组，让目标群落到实处

　　任何教学方法的实施，都必须有相关的组织机构做保障，否则，将很容易使该教法最终变成海市蜃楼。

　　国内的高中教学班一般是60人左右一个班。早些时候，相关的研究理论成果已经提出，进行小组式的学习，小组的人数定在6人最理想，小组人数与此偏离越大，学习效果越不理想。本文中的小组，是指将一个教学班分为十二个学习小组，每个小组46名学生，每个小组设学习小组长一名；每六个小组又组成一个大组全班就有A、B两个大组。这里需要特别强调的是，一定要将全班学生分为十二个小组并合成A、B两大组，这是为了跟上文所述的高中文言文六模块学习法及其相应的学习竞赛机制相配套。

　　学习目标群的落实：将上文所述的文言文学习目标六模块对应落实到每个大组的六个小组，每个小组专门负责一个模块的任务。在任何一个小组中，小组长将本组总任务分解给成员去具体解决，解决后再汇总、整合，最后将探究成果向全班汇报或在班上接受同学教师们的咨询。在此过程中，每个学生的任务都是非常具体明确的，一般情况下都比较容易完成；但必然有更多的任务是单员不能胜任的，单靠课本和配套的练习册上提供的资料也往往难以搜集到足够的信息，这时，合作就是自然而然、动态生成的，立体开拓学习资源也是自然而然、动态生成的，坚持下去，学生的知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观这三维目标的实现，也将是自然而然、动态生成的新课标所倡导的一系列先进的学习方式和优良的学习效果，在本法中就会应需而生、水到渠成。

　　设置两个大组的用意是：形成竞争态势，鼓励力争上游和多样创新，从而保持整个学习过程的活力。

　　四、保证定向的稳定性与灵活性

　　再好的方法，都要面临推出容易维持难和能否推陈出新生命长青的考验。对此，笔者做法如下：

　　（一）、指导学生从十个方面来保证定向的稳定性

　　①以成果反哺实践来保证定向的有效性：即通过指导学生坚持运用小组式六模块学习法来学习文言文，学完若干篇目后进行综合检测和评价，用良好的成果来反哺学生的文言文学习实践，从而提高日后的文言文学习效率；②以思想观念的坚定性来保证学生对本法的信心的稳定性：引导学生通过多方面认定这种学习方式的科学性、先进性、有效性等，就应当坚信它能结出好果，并将更多的信心投给它；③以实践操作的简易性来保证学生对本法的使用的稳定性：有句话说，越是真理越简单，此言得之。笔者通过不断指导学生改进、完善小组式六模块学习法的操作方式，使之简便易行而切实有效，以此来保证学生使用此法的兴趣；④保持学习目标群的稳定：这主要是通过提高六模块文言文学习目标归类法的普适性来实现，要让学习感到这种归类确实能全面涵盖相关学习目标；⑤保持学习小组的稳定：一是要班上要保持有十二个学习小组，二是要保持每个小组46人，三是要保持分成两个大组。人数太少或太多，都会导致任务过重或过轻、或缺乏合作的良性环境而不欢而散，没有两个大组展开比拼，竞争、激励机制将无法有效运行；⑥保持改革探索的不断深入与完善：在市面上，一些名牌电器、洗发水等，总是新品迭出，叫用户常买常新，因此总能保持良好稳定的市场占有率，好的学习方法方式亦应如此；⑦用学习过程的愉悦体验来促进学生对本法的使用的稳定性：独立探究中知识与智慧的增长，合作探究中彼此性格的了解、思想的沟通、智慧的撞击、情感的增进，整个学习过程中个性化学习方法的形成与完善，以及新型观念的生成等等，都可能带来学生心灵上的由衷愉悦，从而可能使他们更坚定地选择笔者提出的这种定向方法；⑧通过不断扩充资源来促进稳定性：这包括指导和帮助学生会用巧用校内外图书馆、网络资源、人力资源、智力资源等，来保证其获取信息的方便、畅顺、安全等，以确保其定向的可靠性等；⑨通过创建相应的课堂结构来保证学生对本法的使用的稳定性：如果我们的课堂结构还是像过去的传统课堂，学生学习的自定向就根本无从谈起，因此，必须长期在时间维度、空间维度和综合维度上稳定地保证学生的主体性能动性，学生的自定向和教师的导定向工作才会地久天长并硕果累累；⑩通过提高学生的情商水平来保证稳定性：很多事情，其成功的因素中，智商往往只起20%的作用，而情商却往往能起到80%以上的作用。这种理论，不能不引导学生重视并活用。在学生长时间的学习自定向中，个人的力量总难免捉襟见肘，这时候，情商就可能大显身手了，学生情商的必要知识和实用技能的运用，完全可能让他们柳暗花明，从而大大增强其自定向的能力、兴致和效果。

　　（二）、灵活性

　　一种学习方式，若没有相对稳定的一些程序，会让人觉得难以捉摸、无所适从。但是，如果那些程序太呆板、无变化，又会使人觉得新意日减、魅力难再。教师在对学生进行学习定向指导的时候，也要注意让学生学会保持一定的灵活性。主要途径有：①每个大组中的小组，其任务类型可以适当更换，比如在这个单元做诵读书写模块的，在下个单元可以改做词句释译及归类积累模块，其他以此类推；②小组的人员，稳定一段时间后，也可以进行微调，添点新的人气没啥不好；③一个新学期到来，两个大组的结构可以进行大的重组；④学习小组成果呈现形式的更新换样；⑤六模块表述形式的创新；⑥让学生在校内外创造性地展示和推广自己个人或群体的成功经验，辅导、帮助别人运用此法；⑦与当地有关媒体合作做专题节目，推出此法系列片；⑧聘请专家或同学观摩，然后由他们评头论足，还可以跟他们论长辩短，以期完善或创新

　　笔者自认为，本文提出的导定向是颇具实践价值的，能笃行之，可能使学子们觉得学古诗文原来如此有章可循、有法可依、有事可为。

　　注释：

　　[注一] 见自育联合课题组资料《教师引导学生自我发展的教学策略教学模式研究》。

　　[注二] 中华人民共和国教育部制订的《普通高中语文课程标准》（实验），人民教育出版社，2003年4月第1版。

　　[注三] 引自：山西师范大学教育系程素萍在网上发表的论文《认知心理学的研究及其对教学的启示》。

　　[注四] 山西师范大学教育系程素萍在网上发表的论文《认知心理学的研究及其对教学的启示》。

　　[注五] 中华人民共和国教育部制订的《普通高中语文课程标准》（实验），人民教育出版社，2003年4月第1版。

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