二、新课标下，文言文教学需要倡导合作学习的学习方式

　　《普通高中语文课程标准（实验）》建议语文教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习质量。“内容的确定和教学方法的选择，都要有利于学生自主、合作与探究的学习，掌握自学的方法，养成自学的习惯，不断地提高学生独立学习和探究的能力。”

　　合作学习应用于教学时，能够提高教学效率，学生在合作的过程中，培养了合作意识和团队精神。进行合作学习，学生先自主探究，然后进行小组内交流，在小组内部发表自己的意见，在交流的过程中，自然要倾听别人的意见，这样，在合作学习的过程中，学生学会与别人沟通，学会如何跟其他成员协作，并分享成果。由此可见，合作学习是与当代语文教育思想相契合的，它体现了高中语文新课程标准的基本理念。

三、由高中文言文设置的特点看合作学习的必要性

　　笔者以粤教版高中语文教材为参考对象进行研究，发现现行高中语文教材（粤教版）中，文言文所占的比例最大，选文偏长，一篇文章动辄五、六百字。以普通高中课程标准实验教科书语文（必修5）第四单元为例，我们看看课文的篇幅与难度。（见下表）

　　可见，这六篇文言文，如果教师按照传统的教学方法，采用串讲的方式，每篇课文教师都要梳理内容，翻译理解，然后梳理重点的文言虚词、文言实词、文言句式，最后练习巩固。那将是一个很艰巨的任务，可能要大半个学期都在讲授文言文，不仅教师会很累，学生也会觉得很痛苦。语文课，基本上变成了文言文课，这样一来，学生会觉得很无聊，失去学习语文的热情。因此，我们必须探寻新的教学方法，提高教学效率，激发学生的学习动力。

　　合作学习应用于文言文教学时，教师将学习的主动权交给学生，教师在课堂上采用精讲的方式，主要引导学生自学与合作学习，像对课文的理解，教师可以设置问题，学生通过对问题的讨论，吸收学习小组成员的不同意见，形成认识。像文言虚词、实词和文言句式的整理，也可以交给学习小组，由学习小组完成后，课堂作为展示的平台，由教师点拨，对整理情况进行修改。这样，课堂学习手段富于变化，一方面，调动了学生学习的积极性，另一方面，提高了课堂的有效性。综上所述，高中的文言文课堂，很有必要进行合作学习的尝试。参考文献：

　　［1］陈建伟。中学语文课程与教学论［M］。广州：暨南大学出版社，2003-06.

　　［2］周庆元。中学语文教学原理［M］。湖南教育出版社，1992.