方法一：消除学生对古文学习的恐惧心理，让学生爱上古文，让文言文学习走近他们的生活。

　　学生怕古文，尤其初一学生，其原因有二：一是古今语言的差异会造成学生阅读方面的障碍；另一方面是几乎每一篇古文都要求背诵、默写，且现实生活中古文还没有广泛应用。这样，想要学生说“爱你----古文，真难！”那怎样让学生克服古文学习的心理障碍，体会到学习古文的乐趣？

　　首先，我由古文的断句入手，通过有趣的故事激发他们的学习热情。如《惩财主》中财主写的立约：“无米面亦可无鱼肉亦可无银钱亦可”.由于古书无标点，因而不同的断句就会有不同的意思。站在财主的角度，他认为断句应该是：“无米面亦可，无鱼肉亦可，无银钱亦可”（就是什么都不要，教书是免费的）；而教书先生呢则认为这样断句：“无米，面亦可；无鱼，肉亦可；无银，钱亦可”（具有选择性，只取其一就行）。学生边看边读边感悟，觉得有意思极了。于是我看准火候，引出初中学习的第一篇古文----《童趣》。

　　教学时我打破常规，只板书题目，然后用多媒体打出趣事二的原文，并去掉了标点符号：“余常于土墙凹凸处花台小草丛杂处蹲其身使与台齐定神细视以丛草为林以虫蚊为兽以土砾凸者为丘凹者为壑神游其中怡然自得”.我采用了这样的方法：学生自由读（初步感悟断句）----同桌或四人小组互读（进一步感悟断句）----相互交流意思（较为准确断句）----小组代表朗读并口述意思（比赛，看哪组的分最高）----小结归纳（句式较整齐，且用了排比的修辞手法，我们可以作为依据断句）。接着多媒体出示：“余常于土墙凹凸处/花台小草丛杂处/蹲其身/使与台齐/定神细视/以丛草为林/以虫蚊为兽/以土砾凸者为丘/凹者为壑/神游其中/怡然自得/”（学生齐读，边读边想象）。此时的课堂气氛可以说让你欲罢不能，于是我又用多媒体打出第三件趣事的文段，同样去掉标点符号，学生们都晓有兴趣，津津有味地读着，那种恐惧的心理已荡然无存了。