思想品德课教学中针对性原则运用总结

时间:2021-08-31

  小学(思想品德课教学大纲》的教学原则第三条要求:“加强针对性,讲求实效,教师要注意调查研究,了解学生;教学要联系学生的思想品德实际和社会实际,符合不同年级学生的年龄特征。”由此可见,针对性原则是小学思想品德课教学中的重要原则之一;教师在教学中对此原则的自觉运用与否,也是能否取得思想品德教育实效的重要因素。

  针对性原则的运用涉及范围较广,内容较多,而重要的一条是必须密切联系实际。结合教学实践,从以下三方面来谈谈针对性原则的运用。

一、从班级实际出发,加强针对性教学

  教育心理学指出:学校中的(班)集体是对学生进行教育的基本组织形式,是学生在校生活的“儿童社会”,也是社会影响学生个人和个人进入社会生活的通道之一。由于种种原因,各个班级的实际情况是不同的,这就要求我们的思想品德课教学必须从所任班级的实际出发,加强针对性,以取得较好的效果。

  不同年级、班级的实际情况是不一样的,如:低年级的学生,年龄较小,好动,认识能力和接受能力都较低,但较听话;中年级的学生,随着年龄的增长,认识能力和接受能力在逐渐提高,对学校周围的环境较熟悉,因而也较顽皮;高年级的学生,因相对年龄较长,因而总体来说较稳重,较理智,具有一定的思考力和辨析力。针对不同年级不同班级的实际情况,我们的教师在进行思想品德课教学时,无论是内容和方法都应该有所不同。以孝敬父母为例:对低年级的学生,教学内容的要点是爱爸爸妈妈,尊敬长辈,知道尊敬长辈是有礼貌的表现;在教学方法上,主要采用直观教学。对中年级的学生,教学内容的要点是懂得学生自己的成长离不开父母的培育,要关心父母,接受他们的教导;在教学方法上,以直观教学为主兼以适当的分析。对高年级的学生,教学内容的要点是懂得父母辛勤工作、劳动,为社会主义建设作贡献,父母养育子女十分辛苦,要关心体贴父母,报答父母的养育之恩,知道孝敬父母是中华民族的传统美德;教学方法上,可多用座谈讨论等方式,启发他们思考,进而明理,接受教育。

  另外同一年级的班级实际情况也不一样,如:我目前所教的六年级两个班级,一个班级基础较好,纪律不错,学生学习兴趣较浓,思维也较活跃;另一个班级由于本来基础较差,再加上其他原因,因而上课往往气氛较沉闷,有的同学还时常心不在焉。为此,我在两个班级则采取不同的教学方法,一个班常以讨论方法为主,以激发他们的学习兴趣,使他们的思维更活跃;一个班则不断地变换教学方法和手段,或演示、或朗读、或讨论,尤其对个别喜欢思想开小差的同学,不时给予个别提醒。这样,既调动了他们学习的积极性,打破了沉闷气氛,又有效地防止了个别同学课上不时走神的现象,提高了他们的学习效果。由于采取了针对性的教学,所以虽然两个班级基础等情况不一样,但上学期期末考试,这两个班级都取得较好的成绩。