以下根据高中语文教学安排为例举例教学计划书的写法：
　
  执教班级：高三(2)班

　　制定人：XXX

　　时间：2017年1月8日

　　一 本计划制定的依据：

　　1. 学科教学要求分析：

　　(1) 语文学科注重培养学生的文化品位，为人素质，它依凭听说读写能力的整体发展，有序积累，由量变转为质变。

　　(2) 尊重语文学科的特征，遵循母语学习的规律，从“语言”出发，注重感知、体悟、提炼、整合语言所包含的多元信息。注重学生与文本、学生与老师、学生与学生之间的动态交流。

　　(3) 依照“二期课改”的指向，加强语文学科对学生理解能力和表达能力的培养，使之成为学生终生受用的良好素质。

　　2.教材分析

　　本次教师教学用书使用的是上海二期课改高中语文教材。

　　教材每单元一般包括“单元提要”和三至四篇基础篇目以及四篇拓展性阅读篇目。另外每篇课文之前还有导读。

　　单元提要很好地体现了教材编写意图，提出了相应的学习重点，有助于学生学习课文树立单元观念。每篇课文之前的导读则是对课文重点、特点或者难点的整体性解读，对学生的阅读有一定的指导意义。

　　新教材的选文质量比老教材有了相当大的提升。更贴近生活、贴近时代、贴近审美要求。同时，新教材给了教师和学生相当大的自主发挥空间。自读课文的量大大增加，在统一中蕴涵个性，一篇文章可以从多个角度去讲，不求面面俱到，更没有老教材那样僵化的模式可遵循，但由此带来相应地教学难度也不小。

　　教学内容

　　(1)高中语文教材第五册、第六册重要篇目的教学。

　　(2)高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册要点的回顾与整理。

　　(3)高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练。

　　3. 班级学生现状分析：

　　开学初第一次摸底考，采用的是07年上海高考试卷，学生的成绩表达不容乐观，及格以上的学生每个班只有四个左右。80分以下的学生超过一半。大部分学生认读与理解能力、分析鉴赏能力以及对文章整体感知的能力堪忧，且相当一部分学生不重视语文，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，知识面窄，思路阻塞，文章空洞;所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与综合复习中的一大挑战。

　　4.所教班级定位情况：向兄弟学校优秀班级看齐， 08年高考，超过区平均。