胡杨赞教学设计

　　导语：一份好的教学计划让你得课程有条不紊，同时也会让你得课程效率提高。接下来小编为你们带来胡杨赞教学设计，希望你们喜欢！

　　胡杨赞教学设计篇1

　　第一课时

教学目标

　　1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

　　2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

教学流程

一、创设情境，引入文眼

　　1、背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。（出示胡杨组图）

　　2、师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。（揭示课题，齐读）

二、紧扣文眼，整体感知

　　1、过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

　　2、生自主读文三遍（出示阅读要求）。

　　（1）大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

　　（2）同桌读（齐读，分段读），纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

　　（3）自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

　　3、汇报初读情况。

　　（1）指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

　　（2）问：作者钟情于胡杨的哪些地方？（师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献）

三、自主品读，披文入情

　　1、过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

　　2、生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

　　3、同桌交流感受体会，有感情地朗读。

第二课时

教学目标

　　1、精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

　　2、背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

　　3、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学流程

一、词语引入，回顾内容

　　1、抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。

　　2、师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。

二、交流体会，精读感悟

　　1、过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

　　2、汇报交流，朗读感悟

　　（1）无人关照的胡杨（第3段）。

　　抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

　　（2）弓腰驼背的胡杨（第4段）。

　　可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

　　（3）粗茶淡饭的胡杨（第5段）。

　　①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”（生长条件极其恶劣）“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”

　　②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？（板演：顽强的生命力）

　　③能把这种顽强的生命力读出来吗？（指名读，齐读）

　　（4）默默奉献的胡杨（第7段）。

　　①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？

　　②“彻底”说明什么？（体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。）

　　③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）

　　3、小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的（顽强），所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！（板演：千年……千年……千年）这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

　　4、问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？

三、升华情感，书写敬意

　　1、过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

　　2、生自主朗读，背诵。

　　3、出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

　　4、师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

　　5、生自主写话。

　　6、出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。

　　胡杨赞教学设计篇2

　　一、教材分析及说明

　　《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第六单元的一篇精读课文。这篇课文通过作者由“独钟情”到“动心”到“赞颂”一系列的感情主线，，抒发作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对胡杨由衷的喜爱之情和对具有不畏艰险、无私奉献的人的钦佩之情。

　　全文既有昂扬的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。

二、学情分析

　　《语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。五年级的学生有较强的识字能力，在语言文字理解上已有一定的基础，学生之间已具备合作意识，学生的求知欲强，因此，本课教学时采用“以读促情，读中感悟”的主题思想，激发学生情感，鼓励学生相互合作、相互交流，培养学生的合作探究意识，发展学生思维，陶冶学生情操，真正体现学生、教师、文本之间的对话。