【精选】阅读与作文4篇

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的阅读与作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

阅读与作文 篇1

　　“书是人类进步的阶梯。”正如高尔基所言,书能陶冶人的情操,能开阔人的眼界。

　　不知什么时候,我迷上了读书。记得有一次爸爸带我去书店里买书。我一进去就惊呆了：好多书呀，看得人眼花缭乱了。我迫不及待地奔过去，一会这翻翻,一会那翻翻,一下子就跑得无影无踪了,把买书这件事忘到天涯海角了。“儿子!”听到爸爸的叫唤,我只好意犹未尽地放下书,去挑书了,不一会儿就挑了几本。可是挑着挑着,我又沉浸在书的海洋里了。那一个个打动人心的故事,流畅优美的语句，寓意深刻的这里……无不深深地吸引了我。直到天黑,我才把书放下,抬头一看，爸爸正在一边无奈地笑着，我挠挠头，带着选好的书依依不舍地离开了书店。

　　回到家后，我更是一扎头就钻入了书的海洋里。书里知识可真是多呀,上至天文，下至地理，包罗万象，我被书深深地吸引。之后,只要一有时间,我便去读书。吃饭,上厕所，甚至走路时，我的怀里都抱着一本书。有时,上厕所一呆就是几个小时,父母都觉得奇怪,还以为我出去玩了,却不知道我一直都在厕所里读书。

　　没有一本书的家,是没有一朵花的花园；没有一本书的家,是没有一只鸟的树林；没有一本书的家,是没有一滴水的湖泊；没有一本书的家,是没有一颗星的夜晚……读书,使人思维活跃,聪明智慧；读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅……书,我的良师益友，将永伴我的人生。

阅读与作文 篇2

　　一提起阅读，我是百般滋味在心头，品尝过她给我带来的悲与喜。

　　妈妈说我从小就是个铁杆书迷，只要书在身边陪伴，我就安静很长时间，可自从我上小学了，妈妈就感到头疼！ “赵贤霖，你看看语文、数学成绩都这么差！你怎么搞的！你都上三年级了，成绩就没得过优，心思就没放在学习上。妈妈跟你说多少遍了，课外书是可以看的，但是课本上的知识也掌握扎实才行啊！”妈妈的话已经说重复过N遍，可我呢，仍然是“读自己的书，让你说去吧！”妈妈被我气得七窍生烟，可也拿我没办法！

　　没过多久，我就发现上课时，我的眼前开始模糊，黑板上的字好像跟我作对似的，一会清楚，一会模糊，我才三年级啊！我不得不在鼻子上架上了300度的“家伙”，从此光荣地加入了近视眼的队伍。难道我就此放弃我那些可爱的朋友？

　　从那以后此，妈妈对我进行了严格的控制，规定每天读书不得超过一小时，注意读书姿势。监督我学习，早上带我跑步，以增强我的体质；老师也对我进行了耐心教育，随时纠正我的读书写字姿势。带上眼镜的我，在妈妈老师的帮助下，学习成绩不断提高，视力不断恢复。

　　虽然我不能像以前那样没有节制的'看书，但妈妈还是允许我多阅读课外书籍的，只不过限制了我的读书时间而已，所以我没有和那些可爱的朋友说再见。因此我很珍惜和他们见面的机会，总是希望和他们多待会儿，多记些。长时间的积累与运用，阅读也着实让我品尝到了胜利的喜悦。我的习作水平提高了不少，我的每篇作文几乎都被老师当成范文来

　　念，每到这个时候，我就会昂首挺胸，然后，用食指推推我的眼镜。在去年学校组织的“我眼中的网络世界”征文比赛中，我写的《酸酸甜甜的诱惑》获得了一等奖，在班里多次被评为“小作家”，现在我正着手向网络进军，准备通过努力，创建自己的创作园地。

　　你瞧，阅读是把双刃剑，你要好好控制自己，让她好的一面在你手中闪光！

阅读与作文 篇3

　　从遥远的梦幻回到现实，摆在我面前的还是堆积如山的资料与星罗棋布的习题。不管了，在课外的书海里漫游，才能从烦人的学习中抽出思绪，放飞自己的心情。

　　刚做完作业，我就想放松一下心情。刚好视角转到桌角的一本包装精美的书。我就想：作业做完了，不如看一会儿吧！于是，我打开书看了起来。没想到书里的内容深深吸引着我，一看就是两个多小时，直到九点多才睡下。

　　第二天早上，当我还在回忆着昨晚看的精彩片段时，语文老师却走进了教室，对我们说：“大家准备一下，我们马上进行知识竞赛。”这句话让我入梦初醒：糟了，今天要竞赛了，多怪昨晚太迷恋于书本，没好好地复习。

　　试卷发下来，我又惊又喜，这些题目我竟然全是文学常识，有还多内容还是我昨晚看的书中的内容呢！我非常顺利地完成了这份试卷。考试过后，同学们都在讨论着试卷的事情，互相校对着答案，我暗暗得意。试卷发下来后，我很兴奋，因为如果不是在昨晚看了书，我就不可能考得这么好了，真是多亏了那本书。

　　从此课外书成了我生活的一部分，渐渐地和“课外阅读”成了好朋友……

阅读与作文 篇4

　　课外阅读的检查很容易流于形式，很多的老师也想出摘抄卡之类的办法来验收孩子们的阅读，低年级孩子如何阅读？

　　如何检查孩子们的阅读？我想这一点也是一些家长们困惑、苦恼的，有些家长对课外阅读的要求只是孩子读了就行。鉴于自己的阅读经历，我觉得没有交流的阅读是残缺的，无论什么形式的交流（书面交流、口头交流）都是对自己阅读的促进。

　　我们曾就针对这个问题，结合自己班级的课外阅读的情况，开展了亲子阅读指导，专门拍摄了一些家长好的做法，好的交流内容，提供给大家实物观看，共同点评。对于这些好的做法，我们总结了以下几个方面，共大家参考，期望对您能有所启发。

　　1、关注孩子的读书态度的签字

　　这样的家长一般都会在孩子阅读的文本后签上孩子的读书态度，如：“今天主动地阅读，阅读很愉快！”“今天的阅读是妈妈督促下来读的，有些不情愿，不过读着读着很快就进入了角色，读的还是很有感情的。”……

　　2、和孩子一起读，交流增进亲子关系，增长孩子知识，增强孩子的阅读兴趣，提升孩子的阅读理解能力。这种签字表现在：

　　记录交流内容方式：

　　（1）母子问答，子母问答全程记录

　　(2关注到了孩子的学习态度进行批注签字

　　（3）把自己引导孩子学习的过程记录下来

　　a、引导孩子理解文章，用自己的方式表达出来：

　　b、从多角度引导孩子了解有关文章知识

　　（4）记录孩子读后的感触

　　我们希望这些家长的做法能给您以启发，在低年级时，若这样和孩子一起坚持阅读，孩子又怎能没有收获，同时又怎能不喜欢阅读呢？恐怕孩子收获的远不止这些，还有阅读中一些可贵的思索、联想、交流……

　　让我们静下心来，和孩子一起阅读吧！

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