《趵突泉》教学设计

　　教学内容

　　1.趵突泉

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，正确读写带有生字的词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美。

　　4、增强热爱家乡，保护家乡环境的意识。

　　教学重点

　　了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象的描述方法。

　　教学难点

　　对趵突泉泉水特点的阅读感悟，引导学生欣赏、品味描写趵突泉的语言的美。

　　教学准备

　　教师有关趵突泉的资料，多媒体课件。

　　学生查找有关济南三大名胜的图片，特别是趵突泉的图片。

　　教学时间

　　两课时

　　开天窗在阅读感悟课文重点内容时，可放手让学生质疑问题，再加以指点。

　　第一课时

　　教学设计

　　学生学习活动设计

　　（一）导入

　　同学们游览过趵突泉吗？请给大家介绍一下。

　　教师简介趵突泉。

　　（二）新授

　　1、初读，自清障碍

　　（1）正确读文

　　先指导学生看图，看图中画了哪些景物，涌出的泉水有什么特点。读课文时，要读准生字的字音。遇到不懂的词句，可联系上下文自己试着理解。

　　（2）、流利读课文

　　学生读课文，一边读，一边在头脑中形成画面。

　　2、精读，放手让学生质疑问难。

　　3、引导学生从课文中找答案，在充分地读中感悟和体验。

　　（1）学生找到重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”后，老师可要求学生换个句式说一说，如：因为有了这泉，所以济南才会如此美丽，再把原句读一读，感悟趵突泉对济南的重要性。

　　（2）大泉眼冒出的水有什么特点？让学生反复地读课文的有关部分，读得有点熟了再看图和说图，尽量用上课文中的`词句，把大泉眼水的特点表达出来。最后引导学生欣赏“你立定呆呆地看三分钟……只有自然有这样的力量！”语言的美。在反复有感情的朗读中体会语言的美。指导有感情朗读的时候，“思考练习”3（2）句子中加点的词语要读重音，整个句子要读出排比的语气。

　　（3）小泉有什么特点？引导学生在反复朗读中体会小泉特点。这部分朗读要读得轻快些。

　　这部分写出了小泉眼三处冒泡的姿态。在教学中，可把美术和音乐引进课堂，帮助学生理解课文，提高他们感悟语言的能力。

　　教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，加以修改和补充，成为下面的三幅图画并附文字：

　　“不断”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳”

　　“隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的”

　　“半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的”

　　在前两个环节教学的基础上，向学生提出下面的问题：（1）小泉眼有三种不同的冒泡，如果它们在冒泡时发出了声音，那该是什么样的节奏呢（2）大家再想想，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢

　　教师指名把三种节奏写在黑板上：

　　第一种：××××     ×××× | ××××     ×××× |

　　第二种：×× |    ×× | ×× O |

　　第三种：× O | × O | × O |

　　学生介绍趵突泉。

　　同桌互相说一说图上的内容，互相补充。

　　学生提出的问题可能有：（1）趵突泉和济南有什么关系？（2）大泉眼涌出的水有什么特点？（3）小泉有什么特点？（4）怎么理解“思考练习3”的句子？

　　A、画一画，画出小泉眼三种冒泡的样子。

　　让学生先读课文，划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后，鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子；同时让三名学生在黑板上画

　　B、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的节奏。

　　学生一边模仿冒泡的声音，一边拍手，试着把三种冒泡的节奏打出来。

　　第二课时

　　巩固练习

　　1、学习生字，书写生字词。

　　注意“碎”的最后一笔“竖”上面不要写得太长。

　　“藻”是上下结构，不能写成左右结构。

　　2、指导背诵。

　　整篇课文的背诵，要在理解课文结构的基础上抓住线索背。全文可按“趵突泉|—大泉—小泉”顺序背。每部分的背诵，可抓住能体现顺序的词语帮助记忆。每部分哪些词语能帮助记忆，学生有自己的体会，不必强求一致。

　　3、检查背诵。

　　4、指导学生摘抄喜欢的描写趵突泉的语句。

　　5、把美术和音乐引进课堂，大大提高了孩子学习的积极性，发挥了他们的主体作用。学生们仿佛亲自来到了趵突泉边，亲眼看到了池边的数不清的小泉眼，他们欣赏到了大自然景色的美，也感受到了作者语言的美。

　　6、一部分同学在背诵课文时没有抓住线索，因而没能很快背下来。

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