《烙饼问题》优秀教学设计3篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《烙饼问题》优秀教学设计，欢迎大家分享。

　　《烙饼问题》优秀教学设计1

　　教材简析：

　　本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在经济问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，以及在解决问题中的运用。

学情分析：

　　1：教师主观分析：优化问题是人们经常要遇到的问题，本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最佳方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。

　　2：学生认识发展分析：学生对优化问题可能在生活、学习中只是一点朦胧的了解，根本说不上什么是优化，因此在教学过程中尽可能地从实际出发，从学生原有的生活出发，让学生感受优化的价值，从而培养学习数学的兴趣。

　　3、学生认知障碍点：“优化”的理解。

教学目标：

　　1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。

　　2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。

　　3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。

　　4、使学生能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。

教学重点：

　　体会优化思想。教学难点：探究解决问题的最佳方案。

教学过程：

　　一、教学环节：

　　1、谈话引入；

　　2、情境引入，学习新知；

　　3、实践应用；

　　4、全课总结，寻找规律。

　　二、教师活动：

　　1、制作课件（妈妈为家人烙饼）；

　　2、三张圆纸片。

　　三、预设学生行为：

　　1、可能见过烙饼，可能没见过；

　　2、学生演示烙饼（怎样快））；

　　3、学生讨论小结，怎样烙饼快，最佳方法是什么（在学生解决问题中得出）；

　　4、探究规律（可能学生不可能一下总结出规律，可在老师帮助下得出）。

　　四、设计意图：

　　从学生亲眼看到或亲身经历的问题入手，创设情境，让学生进一步通过观察、操作、推理、交流等寻找解决问题，在解决问题中体会数学在实际生活中的价值，初步体会优化思想。

板书设计：

　　烙饼问题

　　快速烙饼法

　　饼速X3=所需最少的时间

　　《烙饼问题》优秀教学设计2

　　教学内容：

　　教科书第112页到第113页例1

教学目标：

　　1、初步掌握优化思想

　　2、能够用优化思想解决生活中的问题。

　　3、感受数学的魅力。

教学重点及难点：

　　重点：能够用优化思想解决生活中的问题。

　　难点：在烙饼优化的.过程中三张饼烙法。

　　学具准备：圆形纸片、多媒体课件

教学过程：

　　一、引入。

　　师：同学们，你知道吗？我们的许多数学问题都来源于生活，今天我们就来研究一个生活中有趣的数学问题。（板书课题：烙饼问题）

　　师：见过烙饼的吗？有同学可能说了不就是一口锅，放进饼去，把它烙熟吗？其实这里面有许多值得研究的数学问题呢！

　　二、新授。

　　1、师：比方说这里有口锅，每次可以烙两张饼。（边说边拿圆形纸片演示）一张饼的一面3分钟能烙熟，那一张饼多长时间能烙熟？

　　生：6分钟

　　师：为什么？

　　生：因为一张饼一面是3分钟，两面就是6分钟

　　师：如果我想烙两张饼呢？需要多少时间？刚刚一张饼用了6分钟，所以两张饼应该会用12分钟，我说的对吗？

　　生：（提出疑问）不对，应该是6分钟。

　　师：为什么是6分钟呢？

　　生：因为里面两张饼都同时在烙。烙熟了这两个面用了3分钟之后，我再把饼翻过来又用了3分钟，所以一共是6分钟。

　　师：同意吗？很好。锅里两张饼同时在烙，可以同时烙熟两个面，所以两次一共用了6分钟。（注意强调同时，讲解的时候注意解释。）

　　2、突破难点。

　　师：现在如果我想烙三张饼，你准备怎么个烙法？说说你的想法？

　　生：先烙两张，再烙一张，一共需要12分钟。

　　师：你们都的这样烙的吗？那还有没有更好的方法呢？

　　（若没有）下面，我们就来试一试，你可以选择喜欢的方法进行研究，也可以利用老师提供给你的圆形纸片，看谁还能想出好办法。

　　小组汇报：

　　师：谁想上来给大家汇报一下你们组讨论的结果。

　　生：汇报讨论结果。

　　师：谁听明白了？

　　（生再讲一遍）。

　　此时教师用纸片往黑板上贴每次的情况。

　　师：大家觉得这种方法怎么样？

　　生：比上种方法节约时间，比较快。

　　师：同学现在根据老师在黑板上的板书想想，为什么这种方法会比上一种方法节约时间呢？（教师的提示语言：我们刚刚在烙第三张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅却只烙了一张，这就可能浪费了时间。）

　　师：那这样才能不浪费时间呢？

　　生：（如果锅里每次都是两张饼在烙，就不会浪费时间了。）

　　师：所以说，我们平时在解决问题时，一定要开动脑筋，寻找出最科学、最合理的解决问题的方法。

　　三、拓展提高。

　　师：刚才我们研究了2张饼，3张饼的烙法。如果是4张饼、6张饼呢你觉得怎样烙最节省时间？下面你可以继续在小组里实验一下，你发现什么。

　　（生小组研究）

　　生：把4看成2+2，把6看成2+2

　　（及时的表扬，学数习知识就是这样，当遇到新的问题时，可以先运用以前的知识来解决）

　　师：你听明白了吗？她是把4张饼、6张饼，都两张两张的烙，如果是8张、10张饼呢？你想象一下，怎样烙？

　　聪明的同学可能发现了，刚才老师让大家研究的饼的张数都是什么样的数？

　　生：双数

　　你现在能不能总结一下，当饼的张数是双数时，烙饼的好方法是什么？

　　生：可以用烙两张饼的方法，两张两张的烙

　　板书：双数张饼：两张两张的烙

　　师如果是单数张饼，5张、7张……有什么规律吗，讨论一下吧。

　　把5张饼烙两张，再把那3张按刚才的好办法烙。

　　把7张饼先两张两张两张的烙，剩下的那3张按刚才的好办法烙。

　　师：谁能概括的说一说你发现的规律

　　生：如果烙单数张饼，可以先两张两张两张的烙，剩下的那3张按刚才的好办法烙。

　　师：刚才我们在研究时，按饼的张数分类研究的，其实我们有时在研究比较复杂的问题时，也可以把问题分一下类，这样会更便于进行研究。

　　四、师生交流，思维升华。

　　师：通过这节课的学习，你知道了什么？

　　师：其实，数学来源于我们的生活，又务于生活，许多生活中的问题，我们通过开动脑筋，都可以寻找到最好的解决方法。相信大家一定会成为有智慧的孩子，让我们的样才能最省时、又省力。只不过，学习数学，是没有简单的方法的，所以希望大家，今后再学数学都能认真学好数学，仔细用好数学