在强化科学管理的今天，具有反映情况、揭露问题、发现规律、提出建议和发布信息等功能的“报告类”文体在社会各领域中被广泛使用。其中“述职报告”、“竞聘报告”、“经济活动分析报告”、“市场预测报告”、“审计报告”、“稽核报告”、“查勘理赔报告”、“上市公司财务报告”和“调查报告”等文体被许多高校分别列为各相关专业应用写作教学的重点内容。调查报告面对的是一些具有典型意义的社会现象或各工作领域中遇到的一些实际问题，研究这些现象、问题的现状、历史或者发展趋势，以及这些现象、问题与周围事物和客观环境的相互关系，探寻归纳出其中的本质和规律，最后提出解决的办法或建议。与上述其它“报告类”文体相比，调查报告适用范围更广，使用频率更高。调查报告不仅是“报告类”文体的典型代表，而且是应用文诸多文体中最具写作价值的一个。因为写作调查报告所经历的调查前的准备、实施调查、分析研究资料、写作四个阶段，体现了应用写作收集材料、提炼观点、表达作者见解和主张的基本规律。

一、结合学生的实际选定调查的问题

　　1.是要选择学生熟悉的问题。调查报告写作训练的意义在于学生全程参与调查报告的写作过程，特别是要参与设计问卷的环节。只有对自己熟悉了解的问题，学生才能理解调查的目的和价值，才能够理解作为调查活动除了时间、地点、人物、事件情况或经过等基本事实之外，还应对与调查有关的哪些问题进行深入地研究，诸如主观、客观或宏观、微观等有关影响因素，以便在调查准备阶段设计拟定一个全面周到的调查提纲。

　　2.是选择学生关注的问题。关注不仅源于好奇，还在于获得感受与自身的关切程度。为了提高学生的参与度，要选择他们关注又不失趣味的问题进行调查。课上调查的意义在于帮助学生了解掌握调查报告的写作过程，对于训练来说，能否顺利进行调查是关键; 至于调查的问题是否深刻有热度顺其自然就好。同时，要学生积极参与、乐于配合，不要选择敏感问题，假如是敏感的问题，如学习状态调查，提问要迂回委婉一些，可间接问原因，不直接问表现，使学生在没有心理负担的情况下真实表达自己的想法。

　　3.是选择符合学生认知能力的问题。许多高校把应用写作当作文化素养课程，开设在学生的大一学年，我校考虑到应用写作与学生所学专业的关系，一般开在学生的大二、大三学年。处在网络互联互通时代，现在的大学生知识更丰富，视野更开阔，但少有工作经历，缺少工作体验，对有关的事物的认知能力是有限的。因此调查研究的选题，只有符合学生认知的问题，才有条件完成调查。选择适合大学生认知能力的问题进行调查，学生在参与调查过程中才能够自主提问、自愿作答和自觉思考。既能理解调查的目的，又能积极参与到整个写作训练的过程中。