各位领导，老师们：

　　大家好！

　　我申报的《农村小学生日记写作指导方法的研究》教育科研课题，经我市教学研究室批准，立项为我市2014年基础教育课程改革专项微型课题。根据延安市教研市的相关要求，定于今天开题。下面，我就我主持的微型课题研究开题报告，请领导指正、审议。

一、课题提出的背景及意义

　　21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。

　　本课题研究以培养和提高农村小学生日记写作方法为重点。研究的主要内容是让农村小学生学会用贴切的文字来描述生活中的观察、体验和感悟，使农村孩子热爱写日记，谈到写日记，感觉语言就如源头活水一样滔滔不绝。提高这种能力途径，我们研究的核心是“让农村小学生在思想上受到感悟启发，日记源于生活”，通过本课题的研究将会改变农村教师的习作教学方式和学生的习作学习方式，改变过去单一的写作教学方法，培养农村小学生热爱写作、留心观察、善于感悟、大胆设想创新的习作能力，从而为习作教学的发展积累一些经验素材，在习作教学实践过程中，力求创建出一套农村小学生习作教学水平评价，能力提高方法模式，在我校以及农村学校推广应用。

二、我校作文教学现状及存在的问题分析

　　最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几个：

　　小学生日记，即指小学生能把每天的所见，所闻，所思，所想记下来，通过日积月累地训练，逐步提高小学生的习作能力。根据新的《语文课程标准》中要求：“小学生能留心周围事物，并能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，并在习作中培养自信心。”小学生的作文很多是：“内容不真实，提笔无话说，害怕写作文……”的现象。缘于此，我确定了“小学生日记写作指导方法的研究”课题，就“如何教学生写好日记，为写好作文打下坚实基础。”进行实验研究。