实用的说课稿四篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　我说课的课题是《夏商制度与西周封建》，课型属于新授课，课时需要一课时，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、效果分析（反思）等五个方面来进行说课。

一、教材分析：

（一）说教材地位

　　本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为中国古代早期政治制度，为本单元即将学习的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。

（二）说教学目标

　　根据课程标准的要求，鉴于本课在教材中的地位作用，结合本课的教学内容和学生的实际情况确立了如下的教学目标：

　　1．知识与能力：

　　⑴了解夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度，理解西周推行分封制与宗法制的目的、内容和作用。

　　（2）认识中国早期政治制度的特点。培养学生综合分析和比较问题的能力。

　　2．过程与方法

　　①通过学案导学、分组讨论法、比较分析法、问题探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的内容与影响。②通过创设情境、问题引导、分组讨论合作探究等方式突破重难点，理解中国早期政治制度的特点。

　　3．情感态度与价值观

　　⑴通过了解中国早期政治文明，理解中华民族历史的源远流长，体会中国古人的政治智慧，加深对祖国文化的热爱之情。

　　⑵通过对宗法制等相关内容的学习，认识中华民族的传统美德尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。

（三）说教学重点难点：

　　为了实现以上教学目标，依据新课程标准，结合学生实际和教学内容，

　　教学重难点为： 西周的分封制与宗法制，中国古代早期政治制度的特点。

　　突破策略：设计层层递进、贴近学生现实的问题，结合多媒体课件，分组讨论，以调动学生自主探究，合作探究的热情。

　　设计依据：以学案导学，学习目标明确，能培养学生自主学习的能力；多媒体课件形象生动能调动学生学习的积极性；问题引导，合作探究利于开拓学生思维，提高分析解决问题的能力。

二、学情分析

　　我们面对是高一新生，通过初中历史知识的学习，对夏商西周三代的历史已有简单的知识积累， 这就为高中的自主学习奠定了基础。但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，高中新课程在内容编排上以专题形式进行，内容抽象，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中创建多样化、开放式的学习环境，充分利用多种课程资源，以调动学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。

三、教法学法分析

（一）说教法

　　1、在重点落实上采用：

　　①“学案导学、自主探究”法：着重培养学生的自学能力。

　　②“设疑讨论、小组合作探究”法：提高学生的合作能力。

　　2、在难点突破上采用：

　　问题引导、合作探究、小组讨论法。

（二）说学法

　　课前：依托学案，预习教材，自主学习，掌握夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度。

　　课上：看多媒体，思考问题，分组讨论，合作探究，克服重难点。

　　课下：做巩固练习，检测对知识的掌握理解程度。及时查缺补漏。

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

　　我通过多媒体课件展示：古代皇帝在太庙祭祖活动， 各地修建的祠堂，清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片， 结合幻灯片，出示问题：

　　1、从什么时候中国开始有这样的活动呢？（夏商周）

　　2、这些活动与历史上的哪些制度有关？从而导入新课。

　　设计依据：利用多媒体展示，形象生动易调动学生兴趣，贴近学生生活，问题引导，能够引起共鸣，引起进一步的思考。

（二）问题引导，合作探究

　　本课共有三个子目，在授课时我打乱的教材的编排顺序，进行了重新设计，共分三大步骤来进行。将学生分成三组，分别代表夏商西周三个朝代。以下问题都有多媒体出示。

　　探究一：通过学案预习，了解夏商西周三个朝代的基础知识，请列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度？以检测学生预习效果和总结归纳问题的能力，同时对本节课也有了整体认识。

　　探究二：三个组，三个朝代，组内讨论各自的政治制度，是如何管理国家？，并解释公共权力、内外服制度、分封制和宗法制的含义。讨论后，各组展示其成果。教师予以评价。以培养学生合作探究，搜查史料的能力和语言表达能力。同时通过探究二，使学生掌握了本节课的重点。

　　探究三：通过探究二的学习，同学们明确了夏商周三个朝代的政治制度的内容和特点，随着历史的发展，纵观三朝政治制度的演进，你能总结出中国古代早期政治制度的特点吗？分组讨论，合作探究，展示成果。教师点评补充。使学生认识到政治制度发展的继承性，为即将学习的专制主义中央集权制度的形成奠定了基础。同时也克服了本节课的难点。

　　（三）巩固练习，知识运用

　　西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（答案：小儿子）

　　（四）板书设计，小结知识

　　由学生自己动手，形式可多样化。

　　五、效果分析

　　本课教学主要体现了新课改和素质教育的基本要求，以学案为依托，开发利用多种课程资源，充分挖掘学生能力，激发学生兴趣，鼓励学生自主探究，合作探究，培养学生的历史思维，联系现实，最终实现有效教学。在以后的教学中，不仅要向书本学习、向专家学习，更应该走进学生深入学生，使自己的课堂更具实效。

　　但其中有不足之处，希望评委多多指教。