《大自然的文字》说课稿

《大自然的文字》说课稿1

　　一、教材分析：

　　(一) 教材的地位和作用：

　　本课为九年义务教育四年制初级中学教科书语文第四册第二单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。

　　(二) 教学目标：

　　认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。

　　2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

　　技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。

　　2.培养阅读能力。

　　情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。

　　确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。

　　(三) 教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

二、教材处理：

　　根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。

三、教学方法：

　　探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。

四、学法指导：

　　指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。

五、教学设计：

　　1、导入课文：大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷。今天，我们就要学习有关大自然的文章《大自然的文字》。

　　2、学生默读自读提示。

　　3、自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。(出示小黑板)

　　霪(yin) 雨铁砧(zhen)

　　4、继续读课文，标好段序。

　　5、学生讨论分析，明确全文24段，分两大部分。

　　第一部分(1)叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

　　第二部分(2--24)介绍什么是大自然的文字及认识它们的作用、方法、成因。

　　第二部分可分三层：

　　第一层(2--4)

　　第二层(5--21)

　　第三层(22--24)

　　思考问题：(1) 什么是大自然的文字?

　　(2) 认识它们对人类有什么好处?

　　(3) 怎样才能认识大自然的文字?

　　学生讨论后回答，教师归纳。

　　想一想：本文选用了哪些说明方法?

　　(举例子、作诠释、分类别)学生可举例回答。

　　6、揣摩重要词语，句子。

　　例：文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。

　　“文字”不仅指书面上的文字，还指大自然的文字，最厚的“书”不仅指印刷的书，还指变幻无穷的大自然这部书。“好东西”形象地写出了“文字”是人们学习知识，认识事物的一种最好工具。

　　7、小结：学习本文可以和《大自然的语言》对比阅读，同学们应该自己到大自然中多观察，多积累知识，丰富自己对大自然的认识，长大后，多研究自然，让它为人类服务。

《大自然的文字》说课稿2

　　我今天说课的内容是苏教版语文六年级上册第七单元第三篇课文《大自然的文字》。

　　先说教材，本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。

　　课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

　　针对课文特点，我制订了如下教学目标。

　　1、能正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

　　3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解大自然的文字，懂得他们的作用 。

　　教学难点：理解课文重点句子。

　　教法：、问题探究式教学方法

　　学法：以学生自主探究为主

　　为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。

　　一、 诵读小诗，导入新课

　　《秋》 是学生刚学的一首小诗，从诗中的一篇红叶引出大自然的文字，便于学生理解。紧接着从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文

　　章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。

　　思考：读了课题，你产生了哪些问题？

　　（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重点。）

　　二、初读课文，理清层次。

　　让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：

　　读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。

　　（这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力，也帮助他们在概括每个自然段的大意。）

　　检查自读情况：

　　学生带着问题读课文，一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的，又是怎样联系起来的，就帮助学生抓住了文章的主要部分。）

　　三、精读课文，感悟大自然的神奇

　　文章内容丰富、文字生动，段落简洁。教师主要引导学生自学为主。

　　在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。

　　课文的第二部分是文章的主体，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。

　　在交流时第二、三自然段借助课件介绍星座，补充一些看云识天气的农谚。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。

　　第四自然段是一个巧妙的过渡。在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，让学生分组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。

　　第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变迁。

　　课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要走进大自然，仔细观察，深入思考，善于请教。

　　因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。

　　四、 拓展延伸

　　我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。

　　我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么？你们看（出示多媒体）

　　（由学生自由发挥，以适应不同层次学生的学习需求。激发了孩子探索自然的兴趣。）

　　五、总结：

　　最后是全文总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。

　　作业：

　　同学之间交流自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的知识办一份小报。

　　（作业设计弹性较大，强调可以合作完成，让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识，并提高学生的语文综合运用能力。）

　　板书设计：

　　24大自然的文字

　　天上 星座 辨别方向 走进自然

　　云 观察气象 走进书本

　　地上 石灰石 地质变化 善于请教

　　花岗石 地质变迁

　　（板书的设计比较简洁，体现了课文的主要内容）