说课稿集合八篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　各位评委老师大家早上好!今天我说课的题目是《基本营养物质》。出自人教版第三章第4节，新课标中将本节分为两课时：第1课时：糖类、油脂和蛋白质的 组成和性质。第2课时：糖类、油脂和蛋白质的组成和性质在生产、生活中的应用。下面将从下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书计划六个方面对这节课进行具体阐述。

　　一、说教材

　　1、地位和作用

　　本节课涉及的有机物包括糖类、油脂、蛋白质这样一些人类的基本营养物质，是与生命活动密切相关的营养物质。它是继烷烃、烯烃、乙酸、乙醇之后的有机物，通过本节学习可以使学生建立了完整的有机物的框架体系。该内容也是生物学等学科的基础知识，因此可以说是每一位学生都用得上的生活化学。基本营养物质也是高考的知识点之一， 《选修模块 5》 将会再次深入学习。

　　2、教学目标

　　根据《高中化学新课程标准》的要求、编写教材的意图、学生的实际及本节教材的特点，确定了以下教学目标： 知识与技能目标

　　掌握糖类、油脂和蛋白质的组成以及化学性质

　　了解糖类、油脂和蛋白质的水解反应

　　过程与方法目标

　　培养观察实验能力、归纳思维能力及分析思维能力，信息搜索的能力

　　情感态度与价值观目标

　　培养学生勇于探索、勇于创新的科学精神

　　3、重难点

　　（1）教学重点

　　①糖类、油脂和蛋白质的组成特点；

　　②糖类和蛋白质的特征反应及检验方法。

　　（2）教学难点

　　①葡萄糖与新制氢氧化铜反应、银镜反应原理；

　　②糖类、油脂和蛋白质的水解反应。

　　二、说学情

　　糖类、油脂、蛋白质是生活中非常熟悉的三种物质，学生在初中已经学习过，并且前两节已 经学习了烷烃、烯烃、乙酸、乙醇等有机物，已经储备了一定的有机化学知识，掌握了研究有机物 的一般方法。但对糖类、油脂、蛋白质等的概念并没有一个清晰的认识，对糖类油脂及蛋白质的反应不系统。学生的知识迁移能力、 类比推理能力还有待提高。

　　三、说教法

　　课程改革的重点之一是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进教师的教学方式和学生 学习方式的变革，

　　倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。结合教材，导学案及学生的实际准备采取以下教学方法：

　　1．阅读法 让学生提前阅读课本来获取相关的化学知识，培养学生收集、整理信息的能力和自学能力。

　　2．自主探究 通过分析归纳物质的组成及结构特点

　　3．小组合作学习 学会合作，培养团队精神,督促不同层次的学生都能参与课堂学习。

　　四、说学法

　　1.自主学习

　　2.自主探究

　　3.合作探究

　　五、说教学过程

　　引入：提问从食物中获取的基本营养物质有哪些？

　　学生通过阅读课本78页完成导学案中自主学习部分。并有小组成员汇报预习结果。

　　一、基本营养物质 糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水。 新课：从化学角度分析糖类、油脂、蛋白质的组成、结构及性质。首先了解糖类、油脂、蛋白质的化学组成。

　　学生通过阅读课本78页完成导学案表格。并思考课本中的学与问，并有小组成员汇报预习结果。

　　二、糖类、油脂、蛋白质的化学组成

　　1．组成及结构特点

　　通过实验3-5探究糖类、蛋白质的特征反应。老师通过做演示实验，学生观察实验现象，并结合课本完成导学案中自主探究部分。

　　三、糖类、油脂、蛋白质的性质（鉴别方法）

　　1．葡萄糖特征反应 ①新制氢氧化铜产生砖红色沉淀 ②银镜反应

　　2．淀粉特征反应—淀粉变蓝

　　3. 蛋白质特征反应 ①颜色反应 ②灼烧反应

　　通过实验3-6探究糖类的水解。问题1加稀硫酸的作用

　　问题2加氢氧化钠溶液的作用 实验现象及结论：

　　培养学生观察能力分析问题的能力。

　　4．糖类、油脂、蛋白质的水解反应

　　①多糖水解产物是单糖

　　②油脂水解----碱性水解又称为皂化反应

　　③蛋白质水解----氨基酸

　　六、板书设计 第四节 基本营养物质

　　一、六大基本营养物质 糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水

　　二、糖类、油脂、蛋白质的化学组成

　　1．组成及结构特点

　　三、糖类、油脂、蛋白质的性质（鉴别方法）

　　1．葡萄糖特征反应 ①新制氢氧化铜产生砖红色沉淀 ②银镜反应

　　2．淀粉特征反应—淀粉变蓝

　　3. 蛋白质特征反应 ①颜色反应 ②灼烧反应

　　4．糖类、油脂、蛋白质的水解反应

　　①多糖水解产物是单糖

　　②油脂水解----皂化反应

　　③蛋白质水解----氨基酸

　　各位评委老师，以上内容只是我对本节课的浅薄理解，希望大家不吝指教，多多提出自己的宝贵意见和建议，谢谢大家，再见！

说课稿 篇2

　　教材分析：

　　《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。

　　再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的最后一篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。

　　根据以上的分析和学生知识水平，我将分三课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。

　　第1课时：

　　（1）学会12个生字，理解有关词语的意思。

　　（2）能按课后习题3的提示给课文分段。

　　（3）读通课文，了解文章大意。

　　第2课时：

　　（1）理解课后习题2的有关句子，能说出文中两处省略号的作用。

　　（2）能划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，体会教师的优秀品质，懂得学习要专心致志。

　　（3）有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话。

　　第3课时：

　　（1）巩固生字词语。

　　（2）进一步感受老师对学生的爱，了解本课的写作方法。

　　（3）有感情地朗读全文。

　　下面我说说第二课时的教学情况。本课时的教学重点抓住描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱，懂得学习要专心致志。

教学难点：

　　理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”

教法：

　　以读代讲法，读写结合，举一反三等方法。

学法：

　　指导学生学会在自学基础上发现问题一提出问题一思考、讨论问题一解决问题的学习方法。以及带题求解自学法（谈谈、划划、议议、读读）。

　　教学流程一、情境法导课

　　这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们继续来学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况？下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。

目标导向：

　　向学生交待本节课的学习任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。

实施目标：

　　这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。

　　（一）示范质疑（学习一、二自然段）。

　　教师打开幻灯，出示自学提纲：

　　1、划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。

　　2、达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测交流。疑是思维的开始，要发展学生的自学能力首先要培养他们的质疑能力，而质疑能力的培养要经历教师从扶一放、学生从仿——创的过程，教师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为第二步的学习质疑作好铺垫。

　　（二）学习质疑（理解课文三、四自然段）。

　　我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生模仿第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，教师用幻灯出示自学提示：

　　1、“用——”划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。

　　2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续用读读、划划、想想、议议的学法自学第二大段。最后师生交流。

　　在交流问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“发誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要专心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础‘上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。

　　达丽玛是怎么做呢？这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时．她俩的对话我采用以读代讲法；指名分角色朗读，教师随机指导、学生及时矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。

　　这一环节是“扶”的过程，让学生模仿质疑，质疑后师生讨论、筛选、补充问题，充分地发挥教师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在具体。实践中悟出学法。

　　（三）运用学法。（自学第五自然段）。

　　1、分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。（简单的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。）学生自学时教师一定要巡视指导，及时掌握学生的自学情况，适时加以点拨，提醒学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。

　　2、学生质疑，师生释疑。

　　重点解决第三段中“……”的作用和课文结尾两句话的含义。

　　文中的“……”表示达丽玛对老师的感激之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到—阵阵温暖。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣服，望着老师的背影渐渐远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学习了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的延续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的准备。

　　教师因势利导组织讨论：春天的雨点指的是什么？草原上勃勃生机又象征着什么？最后教师小结：教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机，天天向上，茁壮成长。

　　（四）总结全文，质疑问难。

　　引导学生回顾全文，从知识方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。

　　（五）作业检测。

　　作业是根据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习巩固所学的知识。