红领巾真好看教学设计（精选3篇）

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的红领巾真好看教学设计，欢迎大家分享。

　　红领巾真好看教学设计1

　　课型：新授

学习目标：

　　1．学会本课词语，认识生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点：

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

课前准备：课件

教学方法：朗读法 互动法 合作法 讨论法

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

　　1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁夸少先队员真好？为什么要夸他们？）

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

　　1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2．画出不懂的词语。

三、检查初读情况

　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　２、出示课件认词。

　　３．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4．引导学生说AABB式的词语,用“一会儿”说话。

　　5．指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　6．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　7．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　你想对小鸟说什么？听了你们的称赞，小鸟更加活跃了。

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节

　　出示图片 可爱机灵的小鸟是大自然的孩子，红领巾也是大自然的孩子，你们看，红领巾来了！红领巾来干什么了？

　　勾画出 “是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“请爱护小鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。！如果你们就是课文中的这群红领巾，你们会在木牌上写什么话呢？

　　“请爱护小鸟！”朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、总结全文、发现规律

　　1、引：不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。

　　小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。

　　2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？

　　A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？

　　B、第二行呢？第三行和第四行呢？

　　3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。

　　①同桌背；②师引背。

六、拓展升华、仿写诗歌

　　1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？那我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？

板书设计：

　　26、红领巾真好

　　快乐——可爱——唱歌

　　谁 活跃——机灵——捕捉害虫

　　最早——红领巾——爱护

第二课时

一、导入

　　1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

　　2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

二、背诵

　　1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

　　2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

　　3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

　　（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）

三、记字、写字

　　1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

　　重点强调， 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

　　2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

　　（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）

四、练习

　　1、 启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

　　2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

五、实践作业

　　1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

板书设计：

　　叽 喳 羽 领 捉 理 跃 晨

教学反思：

　　在出示课题后，先齐读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。