时间的脚印教学设计

　　《时间的脚印》是部编版初中语文八年级下册第8课的课文，本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。以下是小编精心整理的时间的脚印教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　时间的脚印教学设计篇1

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.弄清本文的说明层次。

　　2.找出本文的说明方法。

　　3.体会本文语言的生动性、准确性。

　　(二)能力训练点

　　训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。

　　(三)德育渗透点

　　1.培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

　　2.教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。

　　3.掀起广泛阅读科普读物的热潮。

二、重点、难点及解决办法

　　重点:(1)本文的说明层次。

　　(2)本文的语言特色。

　　(3)本文写法特点。

　　难点:本文说明的层次。

　　解决办法:寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。

三、课时安排

　　2课时

四、学生活动设计

　　启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。

　　课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足答题准确率高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。

五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　同学们，你能解释一下什么是“时间”吗?你能谈一下自己对“时间”的感受吗?的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩

　　石上打下烙印的吗?

　　(一)明确目标

　　1.理解本文说明的科学常识。

　　2.理解本文的说明层次。

　　3.学习探究自然奥秘的规律性知识。

　　(二)整体感知

　　1.本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗读，在读的过程当中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。

　　2.朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程当中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。

　　3.要求同学借助字词典给下列词语中加粗的字注音，然后解释词语。

　　腐蚀(shí):①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏;②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)

　　浑浊(hún):(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。

　　海枯石烂(k):海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。

　　山麓(lù):山脚

　　粗糙(cāo):(质料)不精细，不光滑。

　　龟裂(jūn):裂开缝隙

　　刨刮(bào):刮平

　　沟壑(hè):山沟

　　胶结:半流体干燥后变硬黏结在一起。

　　钟鼎文(dǐng):古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。

　　甲骨文:古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。

　　楔形文字(xiē):公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。

　　(三)重点、难点的学习及目标完成过程

　　1.学生讨论:你读了本文，了解了哪方面的知识?

　　讨论明确:

　　(1)躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。

　　(2)每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

　　(3)北京故宫里的计时装置--铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。

　　(4)大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着。

　　(5)“海枯石栏”会有时。

　　(6)“石烂”的原因:它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。

　　(7)岩石的毁灭与生成过程。

　　(8)一米厚的岩石形成需要的时间:大约3000~10000年的时间。

　　(9)岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。

　　(10)根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。

　　(11)岩石保存很多的历史痕迹。

　　(12)岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。

　　(13)岩石记录了丰富的古代生物的状况。

　　(14)化石帮助我们认识地球历史的发展过程。

　　(15)岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。

　　(16)读懂岩石的记录对于人类的意义--找寻地下的宝藏。

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　　2.概括全文内容。

　　学生讨论后明确:本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。

　　3.分小组讨论文章的结构层次。

　　讨论明确:

　　本文按说明内容的自身的内在联系，可分为四部分:

　　第一部分(第1~5自然段)由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。

　　第二部分(第6~21自然段):从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。

　　第二部分又可分为四个层次:

　　第一层(第6自然段):总说自然界各种物质的运动。

　　第二层(第7~16自然段):分说岩石“烂掉”的原因和过程。

　　第三层(第17~20自然段):分说岩石生成的过程和历时的漫长。

　　第四层(第21自然段):总说岩石的岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。

　　第三部分(第22~29自然段)说明岩石为我们记录下的历史痕迹。

　　第四部分(第30~31自然段)启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义。

　　(四)总结、扩展

　　同学们，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文章有了怎样的认识呢?大家讨论讨论，然后踊跃争当中心发言人，谈出大家的共识。

　　大家对科普类文章应从以下几个方面去认识:

　　1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。

　　2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。

　　3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。

　　4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。

　　(五)布置作业

　　1.完成课后练习第一、二题。

　　2.掌握生字难词。

　　附:课后练习题答案:

　　一、1.第5自然段，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。

　　2.第22自然段，由上文说明岩石的“烂”和生成过程记录了时间，引出下文对岩石保存了诸多历史痕迹的说明。

　　3.第27自然段，由上文说明什么是化石，引出下文用实例说明化石见证了地球历史的发展过程。

　　二、课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，并没有偏离主题，原因有二:增强文章的吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣;这也是一种作铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵吧。