五柳先生传教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的五柳先生传教学设计范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　五柳先生传教学设计1

　　【学习目标】

　　1、了解五柳先生的品性和情趣。

　　2、学习课文用简洁的语言叙写人物的方法。

　　3、了解传记文的特点。

【学习重点】

　　了解五柳先生的品性和情趣。

【学习难点】

　　学习课文用简洁的语言叙写人物的方法。

【学习方法】

　　朗读、讨论、质疑。

【教学方法】

　　点拨、引导。

【学习过程】

　　一、导入新课

　　由已学的陶诗导入。

　　二、朗读课文，读准字音，把握节奏

　　1、范读2、自由读3、正音4、齐读

　　三、再读课文，了解课文大意

　　1、四人小组，对照注释，理解课文。

　　2、提出不懂的词句。

　　3、词句练习。

　　四、自主学习

　　1、研读课文叙写五柳先生的语句，自由提问。

　　2、以“()的五柳先生”的句式说一句话。

　　五、理解课文

　　你喜欢五柳先生吗?结合课文，谈谈你的看法。

　　六、研读课文

　　1、黔娄之妻的话对写五柳先生有何作用?

　　2、本文与《桃花源记》相比，在内容和形式上有何差别?

　　七、词句积累

　　1、文中的四字句;

　　2、文中的名句。

　　八、写作训练

　　1、学习本文运用简洁的语言写一篇个人小传，100字左右。

　　2、教师示范。

　　九、课堂小结

　　十、布置作业

　　课后收集一些陶渊明的诗文作品与同学交流。

　　五柳先生传教学设计2

　　【教学目的】

　　1、理解人物性格志趣。

　　2、体会课文写人方法。

　　3、品析词句背诵课文。

【教学重难点】

　　1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。

　　2、把握多层面速写的记人方法。

【教学方法】

　　l、诵读—品味—积累。

　　2、品读—评析—习作。

　　3、设疑一点拨一释疑。

【媒体设计】

　　1、放音机(配课文朗读磁带)。

　　2、投影仪(配陶渊明《采菊东篱下》诗意画胶片)。

【教学时数】

　　1课时。

【教学步骤】

　　课前印发教师撰写的《采菊东篱下──古诗新读》。(见后“附”)

　　一、导语设计

　　(出示诗意画投影片)“采菊东篱下，悠然见南山。”这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。诗人为何有此心境呢?主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。

　　(解说：诗丈、图并举，乃为教学营造淳朴、宁静的意境，让学生迅速找到与课文谐和的振点。)

　　二、解题

　　陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

　　自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

　　三、研习课文

　　1、诵读──整体把握，理清思路。

　　⑴听读课文，认准字音。

　　学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。

　　生疏字：嗜(shì)辄(zhé)吝(lìn)褐(hè)箪(dān)汲(jí)俦(chóu)黔(qián)觞(shāng)欤(yú)

　　多音字：传(zhuàn)好(hào)

　　⑵和读课文，明确节奏。

　　学生边随录音轻声诵读课文边标划节奏。

　　如三字短句：好读书晏如也

　　如四字短句：闲静少言，不慕荣利

　　如复杂长句：其言兹若人之俦乎

　　⑶跟读课文，掌握语调。

　　学生随教师的范读而读。第1段应读出舒缓陈述的语调;第2段应读出赞叹抒情的语调。

　　⑷默读课文，领会文意。

　　运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。

　　⑸分读课文，总理全篇。

　　①男生读课文第1段，女生读课文第2段，说说两段的不同：

　　从内容上看，第1段主要是生活(蕴涵性格志趣);第2段主要是赞语(蕴涵精神风貌)。从形式上看，第1段主要是描述，是分写;第2段主要是评论，是总说。

　　②女生读课文第1段，男生读课文第2段，说说两段的联系：两段以关键句相呼应。第1段“不慕荣利”，第2段“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

　　③男女生齐读课前“阅读提示”，再次总体把握课文内容与形式，并明确学习重点。

　　(解说：“书读百遍，其义自见。”古文学习，贵在“读”字。此环节设计五步诵读，由浅入深，培养学生朗读课文的习惯，并培养学生整体感知课文的能力。)

　　2、品味──具体研习，突出重难点。

　　⑴品味“不”字，初识人物性格志趣。

　　文中所用“不”字有九：

　　不知何许人不详其姓字──实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生淡泊宁静。

　　不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵──忘怀得失，不追名逐利，可见先生恬淡自足。

　　不求甚解──意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟开阔。

　　不能常得不蔽风日──安然自若，不为境所困，可见先生开朗乐观。

　　不吝情去留──去留无意，不装模作样，可见先生耿直率真。

　　⑵品味细节，再识人物性格志趣。

　　文中所写人物生活细节，突出有三：

　　每有会意，便欣然忘食──可见先生专志乐学。

　　造饮辄尽，期在必醉──可见先生洒脱不羁。

　　衔觞赋诗，以乐其志──可见先生高雅脱俗。

　　(解说：阶段小结，顺势找出文章主旨句，明确人物思想：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。)

　　⑶既括态度，体会多面写人法。

　　文中态度概括有六：对读书的态度;对作客的态度;对家境的态度;对著文的态度;对得失的态度;对贫富的态度。如许种种态度，即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练，正是点到即止，速写传神。

　　⑷抓取典故，体会类比写人法。

　　文中用典有四：

　　“屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”，分别以学者、隐士、百姓类比，烘托凸现人物。

　　(解说：⑴是文中的亮点、美点，9个“不”字几乎网尽人物性格志趣;⑵是⑴的补充，让学生进一步揣摩平淡内容中的深刻寓意，更全面认识人物。⑶既为⑴⑵的总收，又是难点的突破;⑷是难点的进一步开掘。以上四环节重在培养学生阅读的选点突破能力。)

　　3、积累──培养美感，丰富语汇。

　　⑴积累名言：

　　好读书，不求甚解。

　　不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

　　⑵积累精练雅致的连用四字句：

　　课内的有：闲静少言，不慕荣利造饮辄尽，期在必醉环堵萧然，不蔽风日短衣穿褐，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志迁移联想：芳草鲜美，落英缤纷土地平旷，屋舍俨然阡陌交通，鸡犬相闻(《桃花源记》

　　满座寂然，无敢哗者凡所应有，无所不有奋袖出臂，两股战战，几欲先走(《爱莲说》

　　山不在高，有仙则名水不在深，有龙则是斯是陋室，唯吾德馨(《陋室铭》)

　　(解说：古文中有很多名句，意蕴丰厚，哲理深透;古文中有大量连用四字句，句式整齐，音韵和谐，显得精练、精致、精美、精神。学生积累它们，既受美的熏染，又丰富语汇，受益无穷。)

　　4、课堂训练。

　　⑴说的训练：你对五柳先生“不慕荣利”有何看法?

　　⑵写的训练：学用课文多层面速写的记人方法写写自己(100字左右)。

　　(解说：⑴要注意在时代背景、作者思想上予以点拨，不求学生有多么深刻的认识。如：“不慕荣利”，其实是不愿与丑恶的社会同流合污。⑵要注意提示学生写出自己的性格志趣，同时语言要简练。)

　　5、课堂小结。

　　本次课学习了晋代大诗人陶渊明托名五柳先生写的自传，认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，并体会了多层面速写和类比烘托的记人方法。相信同学们一定在做人、为文方面有所领悟。

　　(解说：从课文人物和写作方法两方面收束新课，强化课文重点;从做人与为文两方面启发学生，渗透德美教育。)

　　四、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、课后练习三。