外研版英语说课稿（精选3篇）

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的外研版英语说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　外研版英语说课稿1

　　今天我说课的内容是本节课出自外研版七年级上第2模块第1单元 I can speak English.下面我将从教材和学情分析、教法学法、教学过程、设计意图、板书设计五个方面对本课进行说明。

一、教材和学情分析

（一）教材分析

　　1.本模块题材内容

　　本课以朋友和父母为中心， 以他们擅长的体育运动和从事的职业为话题，有助于激发学生的学习动机和参与热情。

　　2.本节课教材内容分析：学生们对班里同学的基本情况，通过第一模块的学习都已基本了解，本模块在此基础上展开，进一步询问和介绍情况，符合循序渐进的原则和交际性原则，也有利于增进同学之间的相互了解。在本模块教材中有关体育运动的图文并茂，一方面提高了趣味性，同时也有助于学生对词汇的理解，有助于培养其联想的学习习惯。

　　3.本节课贯穿了第2模块以后的整个教学，是学生提高自己听说能力表达的平台，为后面开展阅读课和写作课奠定了基础。

　　4.教学目标：

（1）知识目标：

　　重点词汇：

　　体育音乐： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano

　　其它：parent, welcome …to, international

　　重点句型：

　　I can…，I can’t… / Tony can…Can you…？

　　Yes, I can./ No, I can’t.

（2）能力目标：

　　能听懂谈论所擅长的体育项目的简短对话；能用can做自我介绍。

（3）情感态度：

　　说话时要尊重对方，令对方感觉舒适，以培养良好的合作关系。

　　5.重点是：有关能力的表达，can的用法。

　　6.难点是：can的句式把握。

（二）学情分析

　　七年级的学生在思维上比较活跃，本课所设计的体育运动为学生所熟悉，便于开展讨论。

二、教法学法

　　教学理念：任务语言教学：以"谈论体育擅长与职业"这一话题为主线，采用任务语言教学途径，兼顾交际功能和有关can 的语言知识结构的学习，以一种循序渐进的交际性的学习程序，引导学生学会运用这个语言知识有目的地做事情。

　　1.充分利用学生已有知识和经验，创设生活化的真实情境和半真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

　　2.开展各种任务教学活动，给学生提供交流合作的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。

三、教学过程：

　　上课前，我会先放一些英文歌，使学生在课前先达到思维上的转变，为上好一节英语课做好思想准备。

　　Step 1 Warming up

　　呈现FLASH动画—FIFA2006世界杯主题歌（The time of our lives）通过歌曲和精彩的画面进行课前热身，进而导入新课，引出体育运动话题。

　　What sports do you know?

　　What’s your favorite sport?

　　Why ?

　　通过思考回答问题，锻炼学生的口语表达能力，提高学生学习英语的自信心，同时为后面学习新课做好准备。

　　Step 2 Look and learn、read 、guess and match

　　利用图片向学生展示本节课内需要学习的各种运动名称，为Activity1作好铺垫工作。

　　由同学领读词组，注意使用不同的语调来读。

　　看动作，说出知道的运动词组名称。意图：让学生在活动中学习，提高兴趣

　　让学生动手学习这些活动名称，根据图画判断意思，解决对话中的语言障碍，同时通过话题的讨论激活学生的背景知识，为听力理解做知识储备。

　　意图：提高学生学习自信心，自主性，突出以学生为主体。

　　Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks

　　本活动的目的是训练学生从听力材料中获取有关个人信息的技能

　　活动方式：学生个体做出判断，教师点名检查。

　　设计意图：听力环节由易到难的顺序，培养学生听力能力的同时，加深对课文的理解。

　　Step 4 reading

　　自己读后，找出存在的问题，小组展开讨论，组内解决问题。开展小组竞争，找知识点。

　　Step 5 exercise

　　内容比较丰富，题型多样，便于学生对知识的巩固。

　　Step 6 summary

　　再次强调今天学习内容，由学生总结，老师补充。

　　Step 7 Homework

　　1.询问四人小组的其它成员有关体育活动能力的问题，制作一张类似Activity7的表格，用于下一节课复习问答练习。

　　2. Tell the class about yourself.

　　Example:

　　Hello. My name’s_______.

　　I’m from________.

　　I’m _____years old.

　　I can __________and…

　　But I can’t______________.

　　设计意图：运用所学知识，进行知识迁移。

四、设计意图

　　1.导入环节：通过观看视频、图片，学习单词，旨在新颖，吸引学生眼球。

　　2.话题环节：主要是的口语表达能力，培养自信心，为后面学习内容做准备。

　　3.新课环节：主要从听、写、读、说方面展开，学习方式多样化，旨在学习方式的完整性，和提升对知识吸收的不断刺激能力。

　　4.总结环节：旨在回归重难点，滤清学习思路，锻炼学生的能力，也可以起到检查学习掌握的作用。

五、板书设计

　　Module 2 unit 1

　　I can speak English

　　Words and Phrases: key points: groups:

　　外研版英语说课稿2

　　一、 教材分析

　　本课是七年级上册预备级第三单元，本单元围绕室内物品开展多种教学活动。本课时（第三单元第二课时）主要内容：

　　1、学习有关物品的单词；

　　2、学习询问物品在哪以及回答其所在地点的句型Where’s …？ It’s …； Where’re… ? They’re …

　　3、掌握介词on , in , under的用法。通过学习，加强学生对物品名词、询问物品的句型及方位介词的理解和运用。同时通过一系列的师生之间、学生之间的对话、操练、小组合作等，进一步提高学生的听、说、读、写的综合能力。

二、教学目标

　　1、知识目标

　　Vocabulary: bag , bed , cap , chair , coat , desk , shoes , where , on , in , under .

　　Target language: Where’s my coat ? It’s in the bag on your desk .

　　Prepositions: in , on , under .

　　2、能力目标

　　①To make the similar dialogues freely using the information offered . And so make the students improve their speaking , listening , reading and writing skills .

　　②Train student’s communicative competence using the vocabulary and the target language .

　　3、德育目标

　　Students should take good care of the things . Help the students to know that it’s a good habit to keep a room clean and tidy .

三、 教学重点和难点

　　重点

　　①The names of items .

　　②How to ask where things are and how to answer .

　　难点

　　①Learn the usage of prepositions of place .

　　②Make the students improve their listening , speaking , reading and writing skills .

四、 教学对象分析

　　学情分析：学生对单元的活动内容有丰富的感性认识，贴近学生的生活实际，学生便于理解、感兴趣；初一学生活跃、好动，彼此间喜欢交流，因此，让学生观察生动形象的画面，更能激发他们的兴趣，提高学习的积极性。

　　相应对策：调动学生的积极性，通过对话、游戏、比赛等活动，吸引他们到教学活动中来；创造轻松活跃的英语氛围，让学生寓乐于学，体验成就。从而使学生更好的培养英语学习的兴趣，更易于掌握所学知识，充分尊重学生的个性发展，体现学生的主体地位。

五、 教学方法

　　1、根据学生的个性发展特点，从最贴近学生生活的场景切入教学，引起学生的注意力，激发他们的求知欲望，使学生情绪饱满，主动、自然地投入到学习中来。

　　2、用多媒体课件画面让学生感受身边的事物，选取与学生生活贴近的情景，采用不同的对话、交际方法，指导学生积极参与课堂语言交际的实践活动，以培养学生运用语言的实践能力，并理解、掌握及运用所学的知识。

　　3、结合听、说、读的训练，()写也是一个检测学生是否掌握所学知识的重要环节。因此涉及相关练习，让学生从动到静，在独立的思索中，强化本课所学的知识，从而达到运用的目的。

六、教学步骤

　　Step1 相互问候（1分钟）

　　T: Hello! Everyone . Nice to meet you !

　　S: Hello ! Mrs Li . Nice to meet you, too .

　　Step2 猜物游戏 （2分钟）

　　1. Make a powerpoint before class . Show it on the screen .

　　T: I have got some pictures here . Now please look at the screen . Let’s play a game . Guess a thing , OK ?

　　S: Yes .

　　本环节老师把一件物品图（椅子）拆分成三小块，用多媒体课件依次播放，每放一幅图，都让学生竟猜，老师做适当提示，直到猜到为止。

　　Step3 学习新单词（9分钟）

　　T: Good . You’re a clever boy / girl . Whole class , together . What can you see ?

　　S: We can a chair .

　　T: Chair . Follow me . chair .

　　S: Chair .

　　T: Group1 / Group2 . （The students in group1/2 read the word as loudly as they can .）

　　T: Boys / Girls . （Boys or girls read the word .）

　　T: The boy / The girl .（A boy or a girl stands up and reads the words .）

　　Use the same approach to teach and practice bag , bed , cap , desk , coat , shoes.

　　2、单词游戏

　　Teacher say it in Chinese and get the students to say it in English . （And then exchange）

　　Teacher says the new words silently and get the students to guess the words .

　　Step4 课文Activity3（3分钟）

　　1. Ask students to match the words with the pictures in the book by themselves.

　　2. Check the answer

　　Step5 学习介词on , in , under （5分钟）

　　1. Using some objects （bag and some books） to learn the prepositions of place .

　　T: I have a bag . Oh , where’s my bag ? Help the students to answer . （It’s on the desk .）

　　T: It’s on the desk . On , on , on . （Put right hand on the left hand .）

　　T: Where’s my bag ?

　　S: It’s on the desk .

　　T: On the desk. （Put a hand on the desk .） On the chair . （Put a hand on the chair）

　　Let students do as the teacher does .

　　Use the same approach to teach and practice in , under .

　　2. Play a game . （Teacher makes action and students say it in English . Teacher say it in English and students make action .）

　　根据学生的实际情况和认知水平，老师利用图片和肢体语言进行教学，通过练习、造句、游戏等学习活动，学生主动参与，勤于思考，乐于探究，学生在脑海里形象的记住了这几个介词的用法，使教学内容从难到易、由抽象到直观、由枯燥到丰富。在课堂教学中，再以此激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生交流与合作的能力，培养了学生学习的技能。

　　Step 6 练习目标语言（5分钟）

　　1.Show three pictures on the screen one by one . Get the students to guess where it is .

　　Where is the bag / pencil case … ? Where’re the books ?

　　It’s on / in / under the… They’re on / in the …

　　T: What’s this in English ?

　　S: It’s a bag .

　　T: Where’s the bag ? Can you guess ?

　　S: It’s on the desk .

　　T: Maybe you are right . （Ask another student to guess where it is .）

　　Use the other things to practise dialogue repeatedly .

　　Step7 课文 Activity4 Write （3分钟）

　　① Ask students to complete the blanks according to the picture.

　　② Check the answers.

　　③ Whole class read the six sentences together.

　　Step8 学习课文Activity1 （Listen and point .）（7分钟）

　　1.Listen to the recording twice . Play the tape for first time . Students listen and point. Play the tape again . Students listen and read.

　　2.Boys play Daming and girls play Mother to read the dialogue.then exchange .

　　3.Pairwork.（Let students make their own conversations by dialogue.）

　　4.Ask 4 paris to act their dialogues out in front of the class.

　　设计情景，寻找丢失的或藏起来的物品。初一学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促进学生主动参与活动，巩固所学知识。

　　Step9 巩固练习 （4分钟）

　　1.连词成句练习：

　　1.boy / in / bed

　　2. dog / on / chair

　　3. teacher / in / classroom

　　4. shoes / under / desk

　　5. pen / in / bag

　　2.Check the answers.

　　课堂练习进一步巩固所学内容，还可以检测学生对本课知识的掌握情况，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有更清楚的认识。

　　Step10 总结（1分钟）

　　老师帮学生总结重点句型，要注意学习应用所学习的句型：

　　1 What colour is / are the …？ It’s / They’re …

　　2 Where is / are the …？ It’s /They’re in / on / under the……

　　Step11 作业

　　观察你自己房间里物品的放置情况，练习使用in,on,under 等介词，并用英语写成小短文

七、板书设计

　　Module 3

　　Unit2 Where’s my coat ?

　　in Where is / are the …？

　　on It’s /They’re in / on / under the……

　　under

八、教学反思

　　我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用语言的能力。基础年级英语教学尤为重要。作为一名基础年级的英语老师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和调动学生学习英语的积极性，培养他们的主人翁意识，让他们感到"我能行。"因而，在本堂课的设计中，我花了大量的心思来激发他们学英语的兴趣，如游戏，竞赛活动，呈现彩色的图片等。

　　重视因材施教，尊重学生的个体差异。

　　在任务型教学过程中，由于学生的个体差异，学生们完成任务的速度与效率不尽相同。本堂课出现了这样一种现象，一部分同学完成任务较快，于是思想开小差，或是讲小话。在此我想在布置任务时，可根据学生的能力大小，给学生布置不同层次的任务。如任务完成得较快的学生可对他们增设附加的任务。如会模仿――会背诵――会默写，层层拔高。每一堂课下来，每个学生根据自己的能力学到不同的知识。

　　本人在今后的备课过程中，应多从学生的角度考虑，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求尊重学生个体差异，因材施教，让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功的喜悦，从而形成学习英语的浓厚兴趣，形成积极的学习态度。