《草房子》教学设计

《草房子》教学设计1

　　1. 课程标准的相关要求

　　基于阅读

　　（1）在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

　　（2）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　2. 书目分析

　　《草房子》是作家曹文轩的一部经典代表作，作品格调高雅，由始至终充满美感。叙述风格谐趣而庄重，整体结构独特又新颖，情节曲折而又智慧。本书讲述了发生在20世纪60年代初江南水乡一个个动人动情的故事，其中杜小康这个儿童角色塑造颇为深刻，值得人去细细品味。

　　3. 学情分析

　　一本好的文学作品能给学生们带来心灵洗礼、精神感悟以及情感上的快乐。《草房子》就是这样一本适合学生阅读的文学作品。它通篇叙述既明白晓畅，又有一定的深度，深受学生们欢迎。五年级学生已经具备了一定的复述能力，能通过文字的阅读想象画面。在教师指导下能够根据文本画出简单思维导图去梳理文本信息。对于阅读的学习方法也已经有了一定的了解，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松自主的学习分享过程中加深其情感体验以及更好推动其阅读。

　　学习目标：

　　1.聚焦文字，回忆事件，形成画面，建构人物形象。

　　2.思维导图梳理杜小康的主要经历。

　　3.迁移学习，整合其它章节，帮助学生系统地阅读整本书。

　　4.借助人物苦难蜕变，使学生初步了解挫折对成长的意义。评价任务：

　　1.通过图片简单描述出杜小康的经历，梳理人物形象。

　　2.学生在教师指导下进一步完善杜小康人物主要经历的思维导图。

　　3.学生分享交流书中其他虽经历挫折但却努力成长的人物形象。

　　4.联系自身，体会挫折对成长的重要意义。

　　评价任务要有通过什么样的方法或者途径完成目标的叙述

　　教学环节教学活动评价要点和润开启：

　　环节一

　　谈话导入

　　谈话引入教学内容《草房子》中杜小康篇学生充满兴趣和乐善思

　　环节二

　　图文结合

　　回忆画面1.出示图片

　　2.学生根据图片回忆杜小康相关事件

　　3通过文字，引导学生想象画面，定格人物瞬间。学生可以简单描述出杜小康的经历，对杜小康人物形象进行梳理。

　　（评价目标1）和谐互动

　　环节三

　　思维导图

　　梳理经历

　　1.出示学生做的关于杜小康主要经历思维导图，师生共同完善。

　　2.讨论关键事件“红门败落”对杜小康的影响？

　　3.思考“红门败落”对杜小康来说是好事还是坏事？学生学会运用思维导图梳理信息，小组合作讨论分享。

　　（评价目标2）

　　1.联系生活，谈谈自己如何看待挫折？

　　2.书中还有哪些虽经历苦难但却努力成长的人物形象？简要表述主要事迹。学生能辩证看待挫折，运用所学阅读方法阅读并梳理其它章节内容。

　　（评价目标3、4）

　　教学过程：

　　谈话引入教学内容《草房子》中杜小康篇。

　　1.学生根据图片回忆杜小康相关事件，通过文字，想象画面，定格人物瞬间。

　　2.师生共同完善杜小康主要经历思维导图。

　　1.讨论关键事件“红门败落”对杜小康的影响。

　　2.思考“红门败落”对杜小康来说是好事还是坏事？

　　和美展现：学生分享交流自己对于问题的看法。

　　和顺通达：

　　1.联系生活，谈谈自己如何看待挫折？

　　2.书中还有哪些虽经历苦难但却努力成长的人物形象？简要表述主要事迹。

《草房子》教学设计2

　　教学目标：

　　【设计理念】

　　中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。所谓缘文会友不单指与作者会友，还指与其他读者会友。开展班级读书会，通过学生群体间的合作性阅读来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，才能真正落实缘文会友的理念。欲将在读书课中渗透对学生的美育和德育内容，使孩子们有更深层的收获。

　　【教学目标】

　　1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

　　2、采用班级读书会的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

　　3、感受作品的人文魅力，体悟作品对生命的诠释。

　　【教学准备】

　　1、学生阅读《草房子》，完成小作文。

　　2、以书友队为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。

　　3、每个书友队选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。

　　4、制作多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、猜猜看

　　师：同学们前段时间我们一起细细地品读了一本好书《草房子》。先给大家介绍一下这座诗情画意的草房子！（配乐朗诵）

　　师：此时，让我们一起走进这座草房子。（出示课件：猜猜看）首先请3个书友队派代表选出书中一些精彩的.关于少年儿童形象的文字描述，让大家一起来猜猜看他读的这段文字描写的是谁。

　　【如何让孩子们尽快地进入谈话交流的氛围之中显得尤为重要。其实这个游戏的目的，无非是让学生尽快进入谈话的情境中来，激发孩子们交流对话的欲望。】

　　二、心心相印（人物篇）

　　1、在这座美丽的草房子里，生活着一批可爱的人。说说你认识了谁？

　　2、你最喜欢他们中的哪一位呢？说说你喜欢的理由。

　　桑桑

　　（1）举例说说桑桑的调皮捣蛋、异想天开。

　　（2）交流到桑桑夏天穿棉衣这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。

　　（3）有没有从他的身上找到你自己的影子？是怎样的？来说说！其他同学呢？你们是不是在他的身上也看到了我们班某位同学的身影呢？

　　（4）桑桑很调皮又贪玩，可是他却赢得了油麻地人及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？

　　（善良、热心、有爱心、仗义、坚强）

　　（5）龙老师想推荐两段话请大家再来读一读。

　　1、272页：桑桑坚持上学，并背起纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话很多年很多年。他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。

　　2.274页：桑桑的药奇苦。那苦是常人无法想象的。但是当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。他望者那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。

　　自己读读这两段话，说说感受到了什么？

　　杜小康

　　（1）很多同学喜欢杜小康，但是龙老师觉得好象用喜欢一词来表达我们对杜小康的情感还不够，我已经深深地被他感动，他让我钦佩！知道这是为什么吗？ （坚强）

　　（2）快速的浏览小说中〈〈红门二〉〉这个章节，找出最让你震撼的画面。

　　（3）用简单的几句话说说最让你感动的画面，说说为什么让你感动。

　　（4）重点交流杜小康在学校门口摆摊的画面。 P242页

　　A.学生自由谈感受。

　　B.小结：是的，要做出这样的决定已经够让大家钦佩，我想一个人最可怕的敌人是自己，而杜小康战胜了自己。

　　秃鹤

　　（1）有没有人喜欢最被大家瞧不起的秃鹤？文中有一段把秃鹤的外貌描写得特别传神的话，谁带我们去读读？

　　（2）指描写秃鹤外貌的一段话：

　　读完教师评价：听了他的朗读，你的眼前是不是立刻显出了这么一个地地道道的光头形象呢？看我们的大文学家曹文轩的语言是多么的幽默诙谐啊！

　　（3）一个十一二岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般亮的光头确实挺让人接受不了的。但是在第一章最后一句话是这么写的：纯净的月光照着大海，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年对这句话你是怎么理解的？（联系前面的内容谈自己对秃鹤的认识）

　　（4）是的，尽管一开始秃鹤在这个集体里面没有任何的温暖，很多人都在嘲笑他，把他当做一个玩偶，但是在这种情况下，他还能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！最后，让大家都接受了他。我觉得他就是一个战胜自我的勇者，就是一个最英俊的少年。来，一起读这句话。（配乐朗读）

　　【孩子们任由自己的思绪在书页中徜徉。阅读使孩子们的心变得沉静、柔软，他们无拘无束地与书中的人物、阅读的同伴进行着心心相印的交流。细细聆听，你会发现，这些针对书中人物进行的闲聊，让孩子们的思想在激荡、在碰撞，一个互补的阅读交流状态就在这不经意的说来听听中自然而然地形成了。不但加强了学生的阅读能力，也提高孩子们的审美能力。】