静夜思教学设计范文

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的静夜思教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　静夜思教学设计范文1

　　一、教学目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3、背诵这首古诗。

二、教学重难点

　　1、教学重点：

　　认识10个生字。

　　2、教学难点：

　　在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

三、教学时间：

　　1.5课时

四、教学过程：

第一课时

　　（一）引入

　　1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。

　　2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

　　过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？

　　（二）学习生字

　　1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

　　2、指名读，评议。

　　3、学习生字。

　　（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

　　a、小老师带读

　　b、你想提醒大家怎样读好这个字？

　　c、他能和谁交朋友？

　　（2）记字形：

　　a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。

　　b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。

　　c、半包围结构：床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。

　　d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

　　（3）检测。

　　小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”

　　4、写字

　　过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？

　　（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

　　（2）观察幻灯，书空。

　　（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字

　　（4）抽生上黑板写，学生评价。

　　（5）注意再写一个字

　　（三）感悟意境，指导朗读

　　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

　　2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

　　3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

　　4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

　　5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。

　　6、李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

　　7、老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

　　静夜思教学设计范文2

　　一、教材分析

　　《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。

二、学情分析

　　本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

三、教学目标

　　1、认识9个生字。

　　2、正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

四、教学重点难点

　　1、认识9个生字。

　　2、正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

五、教学准备

　　多媒体课件、生字卡片

六、教学过程

　　一、猜谜导入，揭示课题

　　1、导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

　　2、多媒体课件出示：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

　　3、课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

　　4、板书课题，学习生字“夜、思”等。

　　（1）指名试读课题。

　　（2）指导学生把课题读准。

　　（3）引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

　　（4）教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

　　5、课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？

　　（1）学生看图说一说图上的内容。

　　（2）教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

　　二、初读古诗，识记生字

　　1、教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

　　2、播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

　　3、学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的'生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

　　4、教师指名读古诗，评议是否读准字音。

　　5、检查学生生字学习情况。

　　（1）出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

　　开火车试读，要求读准。

　　静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

　　请小老师领读。

　　（2）组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

　　找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

　　自读“床、光、望、乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是n。）

　　相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

　　通过反义词的方法理解“低”。

　　联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

　　用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

　　6、做“摘星星”的游戏。

　　（1）课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

　　（2）学生积极参与游戏，正确认读生字。

　　7、做“把字宝宝送回家”的游戏。

　　教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

　　三、朗读古诗，了解大意

　　1、读古诗我们还应该注意什么？（停顿）

　　2、出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

　　3、师范读，学生练读。

　　4、这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

　　5、指名说说。

　　6、提出不懂的地方。

　　7、相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

　　8、再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。