一年级数学上册教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学上册教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一年级数学上册教学设计篇1

　　教学内容：

　　本节课是一年级上册第七单元“加与减（二）”第一课时，本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。

教学目标：

　　1、在具体的操作活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。

　　2、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

　　3、积极参与数学活动，对数学又好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计数法的价值。

教学设计思路：

　　根据教材内容及教学目标我们整节课设计如下：

　　一、课前一首歌（数字歌）

　　课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的，整首歌中以1——7的数数为中心，孩子们不但放松了心情，还复习巩固了数数的方法。

　　二、复习导入

　　有了“数字歌”的铺垫，老师引导复习就容易多了，如老师问道“你能按顺序说一说你学过的数吗？”孩子们就能迅速的说出来。

　　三、讲授新知

　　1、观看视频了解古人计数方法

　　以一段古人计数的视频开始今天的新课，不但可以激发孩子们学习的兴趣，既体现了需要10以上的计数的必要性，又体现了数字的文化价值。

　　2、引导探究，建立模型

　　（1）捆一捆，认一认

　　教师引导学生把10根小棒捆成一捆让每个学生都经历把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十，一根代表1个一，合起来是11，用算式“10+1=11”来记录。学生在经历数一数、捆一捆，说一说的过程中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。

　　（2）拨一拨，认一认

　　通过微课让孩子们认识了解计数器，这一环节让学生借助直观视频，认识计数器，并认识数位“个位”和“十位”，进一步借助数位理解11的组成，在充分操作后学习11的写法，加深对11的组成的理解，最后引导学生对比11这个数，十位与个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识，突破重点难点。

　　（3）我说你摆：

　　通过摆小棒，拨计数器等活动重点让学生经历19～20的过渡，体会小棒够10个就可以捆成1捆，巩固10个一是1个十，计数器上满十就要进一。

　　3、归纳小结——流程图对本节课进行归纳小结。

　　四、巩固练习，深化提高

　　1、一缕阳光（基础练习）

　　完成学习单，带着学生写一写，说一说。

　　你会写数吗？有什么发现？

　　2、光芒闪耀

　　猜数游戏，我说你猜

　　通过这个练习让同学们对本节课所学知识进行总结性的练习。

　　3、光芒闪耀（拓展延伸）

　　拨一拨，给你两个珠子，你能拨出几个数。

　　引导学生经历“创造”数的过程，进一步理解数的意义和数位概念，体会的数学的乐趣。

　　整节课从动作认知到图形认知，再到符号认知。学生在充分认识数的过程中，感受数的意义，体会学习数学的乐趣。

　　一年级数学上册教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短等。

　　2、知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。

　　3、经历与他人合作交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考的过程，实现合作性互动，培养学生合作交流的意识和能力，

学情分析：

　　学生刚入学还不到一个月，前面学习了比较物体大小、多少，是通过直观的判断进行比较。不会寻找参照物进行比较，没有抽象的思维训练。没有学习过比较的方法。本节课是在比较大小、多少之后的第二次比较。

重点难点

　　教学重点难点：经历比较高矮、长短的过程，抽象概括出比较的方法。

教学过程

　　活动1【导入】情境导入

　　一、“师生魔术表演活动”导入

　　师：在学习新知识之前，老师想为同学们表演一个魔术，你们想看吗？

　　师：请XXX同学到前面来，其他人转过身去，闭上眼睛。（此时教师站在讲台下，学生站在讲台上老师的背后。）

　　师：请转过身来，睁大眼睛看一看，你发现了什么？

　　师：（学生汇报后，教师及时评价）通过变魔术的表演，你能总结一下比较高矮的方法吗？

　　师：你总结的真好，可以当小老师啦。下面小组开火车学一学老师的话吧。火车头在哪里？

　　生：开火车强化记忆比较的方法。

　　（这一情景活动的设计，想通过学生观察熟悉的教师身高的真实变化，激发学习兴趣，引发学生的认知冲突，产生了学习比较方法的需要，再在教师的引导下进行思考并总结出：站在同一起点，并把腿伸直才能比较高矮的办法。将生活中的比高矮的问题转化成数学的问题。重点是培养学生的四能中的发现问题和提出问题的能力。）

　　活动2【活动】两个人比高矮活动

　　二、新课

　　（一）、看“教材情境图”初步比较高矮活动（白板出示图）

　　师：我们的好朋友淘气和笑笑今天也来到课堂，他俩请大家帮助比高矮，你们肯帮吗？请看屏幕，说一说。（学生可能说出两种意见。）

　　师：哦，一个认为头部对齐就可以比脚下，另一个认为让脚下的起点对齐比。看屏幕，现在两个人站在同一起点上了，结果怎样？

　　师：（出示对比课件进行启发）也就是说，比较高矮，不论是看起点，还是看终点，只要怎样就能比较？

　　师：方才的总结，你认真倾听了吗？

　　男生，女生：起立一起回答

　　师：板书之后，颁发笑脸，及时评价和奖励。

　　（之前的魔术表演得出的结论并不全面。为了使学生的认识再次从感性到上升理性。我借助电子白板这一信息技术，直观地展示情境图，激发学生的学习兴趣，再给予及时的引导，使学生的思维层次得到提升。）

　　活动3【活动】三个人比高矮的体验活动

　　（二）、体验高矮是相对的活动

　　1、3个人比高矮的推理体验活动

　　师：你们想像淘气和笑笑一样到讲台前面比较高矮吗？

　　生：被叫到后，自己找一位。

　　师；再为其找另外一位。保证这三人的个子是高、中、低。

　　中间的生：汇报

　　师启发思考：他一会说自己高，一会说自己矮，这是为什么？

　　（学生立刻会发现，由于比较的人变了，所以高矮也变了。）

　　师概括：这说明高矮是相对的。相对于xxx，中间人高，相对于xxx，中间人矮。

　　师引导推理：大家看，左边的比中间的人高，中间的人又比右边的人高，那么左边的和右边的人相比，谁高呢？

　　师：学生推理后，教师适时地渗透思想教育。（你们现在正处在长身体的年龄，只要好好吃饭，不偏食，多锻炼都会长大个的。或许今天最矮的人变成了最高的人呢？）

　　活动4【活动】小组比高矮体验活动

　　2、小组每人比高矮的体验活动

　　师：下面请以小组为单位，六个人互相比高矮，请按照这样的句式进行汇报。看屏幕：（）和（）比，（）高，说好后，组内的学生可到前面来汇报。

　　小组：到讲台前汇报

　　师：评价小组的汇报，及时地总结。

　　（为了让学生经历比较的过程，体会比较高矮的相对性，培养分析问题、解决问题的能力以及推理的能力，我设计了3个人比高矮，4个人比高矮的活动。引导学生观察、倾听、思考、汇报，使学生的主体性得以发挥，，思维活动得以显示，实现思维的可视化。便于教师了解学生的学习情况。）

　　活动5【活动】比长短

　　（三）、比较长短

　　师：手里拿着跳绳，启发学生观察：这两根跳绳，我们还有必要比较他们的高矮吗？比什么？

　　师：引导思考：“谁来说一说，比较绳子的长短要注意什么吗？”

　　师：指导操作活动。由于跳绳太长，我们就用短绳来代替跳绳，请组内两人合作。

　　1、动手操作活动

　　教师课前将粉色和蓝色的彩绳发给各小组，学生两两地操作后，再请两名学生到前面叙述比较的方法和结果，最后教师总结。

　　（由于前面已总结了比较高矮的方法。因此在这一活动中，重点是引导学生进行知识的迁移，培养学生解决实际问题的能力。）

　　活动6【活动】比谁走的路长

　　2、比较“谁走的路长”，总结比较方法。

　　师：不论是比高矮还是比长短，都只需要伸直，将一端对齐就能比。那么，现在打开教材20页，观看“谁走的路最长的情境图”，他们两个走路的.起点相同吗？到达的终点相同吗？仔细看看，中间走的路是否相同呢？

　　师：（学生可能有两种观点，教师引导学生思考。）他们走的路不能像绳子一样拉直，你是用什么方法比较的呢？

　　师：出示课件，演示数格子。

　　师：引导总结“现在，你学会了比较长短的方法了吗？”

　　师：一端对齐，伸直比较高矮方法同样适合比较长短，但如果起点和终点都对齐的时候，我们需要看中间部分的曲直，采用数格子的方法进行比较。（板书）

　　（为了丰富学生对比较活动的体验，为了引导学生发现用数格子的方法比较长短。教师借助电子白板的投影，直观地将数格子的方法展示给学生，突破了教学的难点，使学生的思维有了进一步的提升。）

　　活动7【测试】闯关游戏

　　三、应用知识，开展探索（闯关活动）

　　师：在日常生活中，我们经常进行物体的比较，都是在两组物体的比较中得出结论。

　　下面请同学们比较下面的两组物体，进行闯关游戏：（PPT），时间6分钟。

　　生：做题后汇报。

　　第一关：21页的第1、2题。

　　（学生汇报时，教师用教具演示2题展开的结果：圈数越少绕的线越短，圈数越多绕的线越长。线越短绕的圈数越少，越长绕的圈数越多。）

　　第二关：21页的第3题。

　　教师引导学生思考：怎样才能让小汽车从桥下通过呢？

　　第三关：21页的第4题。

　　（为了尊重学生的个体差异，设计了三关来满足不同层次学生的需要。学生在课堂的时间内，能闯几关就闯几关。为了理解绳子的长短与绕圈数的关系，教师利用食物教具演示缠绕铁丝；为了培养学生的创新能力，教师启发学生看着课件图片思考。）

　　活动8【作业】课后实践活动

　　四、课后实践活动

　　师：回到家里，比较家里人个子的高矮，比较腿和裤子的长短。

　　活动9【活动】拓展延伸

　　五、课外延伸（借教材的下课情境图）

　　师：（投影下指着书）下课后，同学们可以在操场上做玩“情境图上的这些正当游戏。”如比个子、跳绳、踢毽子等。不过在玩之前先比跳绳的长短，踢毽子之后比谁踢得高？在玩中学数学，在游戏中学数学。同学们，现在，我们可以下课了。——板书“下课啦”