【精华】小学作文合集8篇

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。写起作文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的小学作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学作文 篇1

　　假如我有一个哥哥，那么肯定就没有我了，假如我有一个哥哥，我肯定很讨厌他，天天和他打架，然后老爸总是护着他，说：“你怎么没大没小！”或者给我一顿鞭子吃，假如我有一个哥哥，我可能不是家里最受宠的了，不对不是可能而是一定。假如我有一个哥哥，我可能会讨厌死他，就像仇人一样。他肯定喜欢抢我的东西，用的穿的吃的肯定比我好，因为老爸要照顾他，因为他是哥哥。假如我有个哥哥，我可能会和姐姐一起欺负他，又或许姐姐更疼爱他。假如我有一个哥哥，我可能一辈子都不想有一个哥哥，假如我有个哥哥，可能他学习成绩很好很招其他叔叔伯伯的喜欢。

　　可是我又希望我有一个哥哥，我可以在他被人欺负以后，哭着骂那个人，可能我打不过人家，所以我只会骂。我希望他长的帅帅的，这样我出去很有面子，其他人对我说：”“哇塞好帅啊！”那个时候我肯定说：“那是我哥哥”；然后我的哥哥很照顾我，旁的人欺负我了，他会和人打架；我的哥哥很厉害当然打架很厉害，这样我也不用帮着他骂别人；他交女朋友我一定要干预，对，那个女孩儿一定要巴结我，不然我不同意（我不同意有什么关系，老爸老妈同意才可以），可是我哥哥可疼我了，对那女孩儿说：“不好意思，我妹妹不喜欢你。”这样会不会太矫情。他可能在我和他闹脾气被老爸骂后，他会不好意思，倒过来逗我笑。爸爸动手打我后，我紧紧护着我，老爸说；“她天天和你打架，你还护这她。”他或许会皱皱眉然后对老爸说：“她是我唯一的亲妹妹啊！”那个时候或许我就不用挨打了。

　　可能我哥哥随我爸爸，脾气可差了，小的时候我和他打架，他总是不让着我，所以我可怕他了，但是，我也是倔脾气，即使怕他可是面上一定硬称，即使给我撑出内出血，我也无悔。我啊！一定知道他的好多坏事儿，好多坏习惯，这样我就可以拿捏他了。我英语差，他英语却极好，他就是一学霸，什么都好，他是理科生，（这样我的理综也不会这样差了），他看着我的理综：“我就不明白你怎么来的勇气学理科，你看看你的物理，我都不好意思说你是我妹妹。”然后给我一个鄙视的眼神儿，继续辅导我的功课。他讲我总是听不懂，然后他骂我，最后不给我讲，我哭，我可委屈了，哭的梨花带雨，连老爸都不会骂我我都不会哭，然后他也没辙，就弄乱我的头发，继续给我讲。结果我理综也好很多，和他一样考试同一所大学，继续跟着他后面，可神奇了，指不定他还拜托我假装他女朋友，弄走他身边的一干蜜蜂（蝴蝶一般是男生哦！），然后让他给我红包。假期后兄妹双双把家还。

　　我和哥哥一起去上课，一起放学归家，有打有骂，我有好多堂哥表哥，可是我就是只想有一个亲哥哥，即使我会讨厌他。

小学作文 篇2

　　作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用言语表达出来。一个哲学家说过：创造都是从创造性的想象开始，想象力比知识更重要，思想有多远人才能步足多远，思维是科技的前沿，先有创新思维才能创造！每个人的知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步是知识的源泉。一位美学人物说过：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。世上存在的东西在几个世纪以前往往都是神话，而现在往往都成为了现实。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。小学阶段我们每位老师都该肩负起指引学生发挥想象作文的义务和责任，打开每一位学生的思维。

一、引导想象

　　作文同于艺术，它的题材与其他艺术题材一样同样来源于生活。取源于生活加以升华，要来源生活而高于生活。如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，是死物，没有灵动性，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，体会生活，要善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力，善于思考、理解，多鼓励创造，激励学生独立思考，产生创造性思维。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：在课堂上督促学生独立思考，例如：在春天燕子飞回来了，积极引发学生思考，燕子为什么回来？它给我们带回来什么？我们有什么话可以对它说等等。学生们就会情绪激动七嘴八舌地讨论起来，“他是来告诉我们春天来了”，“它是来看我们学习是否专心”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一书写下来，以《春天的故事》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，那些抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人惊奇。

　　另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的事物，让学生想象像什么？是什么？让他们主动思索引发联想，他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画，再尝试把他们有条理地书写出来。

二、借助课文，拓宽思维

　　课文是编者根据学生各年龄段特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。

　　在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《狼和小羊》一课，故事就在“说着，狼就往小羊身上扑去”处结束了，给人留下想象的空间：后来会发生什么事情呢？小羊会被吃掉吗？于是我让学生展开想象，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如：教完《神奇的克隆》一文后，我以“如果我会克隆”为主题，让学生进一步查阅关于克隆的信息，并大胆想象——如果掌握了克隆技术你会克隆些什么？会发生什么样的故事。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。

三、观察图形，任凭思维

　　想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，教师经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如：教师画一个“○”，有的学生会想到是一个“0”，于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等。又如：在一次习作课上，我出了这样一个作文练习：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，画出图形，再展开想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的设计出未来的建筑物；有的画出了简洁大方的机器人等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。

四、展望未来，憧憬人生

　　想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《20xx我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。

五、变换角度，换位思考

　　世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《海伦·凯勒》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是凯勒、沙利文老师或是凯勒的父母，结合课文的某一段文字，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对班级有什么建议，就可以让学生写《假如我是班主任（班长）》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生认知感。

　　教育家说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。在生活中作文来源于一个人的丰富的想象力，要写好一篇好的作文没有丰富的阅历和见识，显得比较空洞，我们教师要大胆的让学生去发挥想象力，让她们觉得写文章是一件非常幸福的一件事情。

参考文献：

　　[1]李成飞.浅议小学语文阅读教学[J].考试周刊,20xx,(56).

　　[2]朱兰凤.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].考试周刊,20xx,(56).