怀着无限的虔诚与渴望，静静地聆听了国静静老师在全国“十一五”课题——“语文学习策略”研讨会上执教的《秋天的怀念》，我的心灵被深深地震撼了！她的从容，她的睿智，她的严谨，她的细致；她的妙语连珠，她的沉着冷静；她的无懈可击的设计，她的真情至性的理答……构成一件精美的艺术品，让孩子们受到了浓郁的情感熏陶，让听者享受了丰盛的精神大餐。

　　纵观整堂课，我想最可贵之处在于课堂上凸显出的浓浓语文味和悠悠慈母情。孩子们在静静读书中懂得了爱——懂得了母爱无声，懂得了珍爱生命，懂得了热爱生活，懂得了关爱父母。短短一堂课，老师却在为孩子一生奠基。而她自己，又以对孩子们的款款深情和屡屡爱意，以爱无言、润无声的课堂效果，彰显了一个教师特有的人格魅力。

　　文章是一篇经典散文，语言特色浓厚，平淡中见奇崛，细节中显真情。国老师能把这堂课上得行云流水般通透大气，令人回味，我想秘诀之一正是抓住了文章语言特色，引领学生扎扎实实地走进文本、细读文本，在语言中吮吸琼浆玉露，感悟思想精髓。老师引导学生关注细节，引导听其言，观其形，察其色。先让学生展开自主学习，静静地读书品味，把描写母亲言行色的句子划下来，并在旁边写写感受。在交流时，老师决不包办代替，而是让学生畅所欲言，谈出体会。于是，“悄悄地”、“偷偷地”、“躲”、“红红的”等细节描写在孩子们眼前跳跃，他们紧紧抓住，细细品味，继而浓郁的情感又在心中涌动。国老师又运用各种方法进一步引导读中感悟，以读促悟，深入浅出地使学生深刻地感受到了母爱无声，大爱无言。对母爱的解读真可谓是入木三分!老师还不满足，把教学主题由“母爱”又升华为“好好儿活”的信念，由“好好儿活”又到了“子欲养而亲不在”的忏悔，在爱与悔的矛盾里，让人豁然开朗的是珍爱生命，珍惜生活每一天，让自己活得精彩！就这样，在她的引导下，学生走进教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地领略着“好好儿活”的深刻意蕴。整个教学流程没有什么跌宕起伏、引人入胜的情节，没有花俏的课件，但那感人至深的情感不断地轻叩着你的心灵，让人感觉“朴实真挚、本色天然”。

　　国老师秘诀之二在于设计一条明朗的主线。记得孙双金老师说过：“成功的语文课堂教学应有一条清晰明朗的主线，不成功的课堂教学必定主线不明或思路混乱。”教学主线是打开课堂教学成功之门的一把钥匙，是帮助学生掌握教材丰富知识的一个纲，纲举目张。国老师围绕主题“母爱”构建课堂，课堂的大部分时间都是围绕着母爱这条主线而不断地读着、感悟着，坚守了语文教学的主旋律。从自读自悟母亲的言行，到交流发表个人的感受；从找准感悟“母爱”的语言文字训练点，到一层层的剖析解读；从深刻的体验到激情洋溢的诵读……环环相扣，又紧紧围绕主题，深化主题又升华了主题，真可谓是简洁、深刻、广博。看似平凡又见细腻，设计简约又显华美。

　　国老师有着绝佳的功底，然而，老师总是把精彩之处留给学生展示，她自己只是背后的一架扶梯。这个秘诀体现了她以人为本的理念和思想。看，在整个课堂，我们没有听到老师激昂动听的讲演，也没有看到老师夸张华众的肢体语言。老师只是不动声色、不疾不徐地指导学生静静地读书，在读中体会，在读中感悟。自主探究成为课堂教学的主旋律，学生的积极性被激发，个性得到张扬，情感得以交流，课堂教学轻松和谐，学生学得扎扎实实。这样的教学方式看似简单，却使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。这样下来，即使没听见老师声情并茂的范读，学生也照样读出了个性，读出了韵味，读出了思想。既把课文读通读懂了，也读好读深了。

　　对文本的解读，对学生的引导，无不闪现着教师智慧的光芒。而所有细节展现出来的美，体现的是 “以生为本”的人文思想的光辉，展现的是关注学生学习、关注学生成长的人文情怀。她是一个教者，能以其智慧和耐心引领学生在文字的天地尽情飞翔；她又如一位母亲，用心地呵护孩子的心灵。“母爱无言”，这是学生从文章中悟到的情感，也是国老师在课堂上留给孩子们的人格魅力。情景对话，资料补充，课文引读，她都亲切自然，顺势而为。她时而摸摸孩子的头，消除答错时的尴尬；时而握握孩子的手，让他尽享成功的喜悦；时而又送上恰如其分的点拨，打消孩子的顾虑，启发孩子的思维。课堂上，孩子们自信着，快乐着，感动着，享受着，收获着……

　　由于自己水平有限，实在不能将这堂课的精华一一呈现。惭愧之余，想起了一句话：心在哪里，脚步就在哪里；心有多远，梦就有多远。于是便有了一份信念，根植于小学语文课堂，执着于小学语文教学，愿乘着小学语文的翅膀飞翔，只要我们心中有爱

　　尽管变幻无常的天气让人们时时感受到春寒料峭的烦扰，但大自然那蓬勃的生命力却无处不彰显着春的气息。当盎然的春意铺天盖地地展现在眼前，当坐在疾驶的车上尽情欣赏路边花红柳绿、山青水秀的景致时，我蓦地意识到：我的支教生活只剩下了两个多月的时间。

　　回首刚刚过去的这段日子，梳理自己从支教初的茫然到如今的释然的种种体验、感悟，作为一名支教队长，我想说：支教让我成长！

　　《论语》曰：三人行，必有我师焉。与我一起共赴丰城支教的五位教师分别来自实验二小、二十八中和开发区中学，而此前彼此基本不曾认识。一段时间的并肩战斗，五位教师风采毕现，我不断地学习着他们各自不同的闪光点，汲取着有益的养分来滋养自己，使自己更加丰富。

　　被分配到中保小学的赵为尚、周磊和江娟老师，不仅很快适应了新环境新岗位，还利用自己多方面的专长额外承担了学校的一些棘手事务，缓解了本校难以解决的困难。三位教师以校为家，白天热情工作，晚上与住校老师一起备课、批改作业，交流支教感受，他们的突出表现赢得了全校师生的交口称赞。从三位教师的支教随笔，我看到了他们把困难当做挑战，把付出当成责任，把奉献当成快乐的精神风貌。从中保时校长对三位教师的充满赞誉的鉴定，从中保学校发给我这个队长的热情洋溢的email感谢信，我感受到了支教教师与受援学校共同营造出的那种融洽温暖的氛围……所有这些都让我感动和受感染。这使我改变了过去遇到困难就逃避抱怨的`不良思维习惯。感谢你们，三位优秀的老师！