【推荐】课堂作文汇编8篇

　　在学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的课堂作文8篇，欢迎阅读与收藏。

课堂作文 篇1

　　吟诵是一种介于诵读与歌唱之间的汉语古典文学作品的口头表现艺术方式，具有质朴而简单的旋律。从“行吟泽畔”的屈原，到“吟诗作赋北窗里”的李白、“歌吟终日如狂叟”的白居易，再到“得听清吟，至绝眠餐”的蒲松龄、“吟罢低眉无写处”的鲁迅，中国古典诗歌之生命，原是伴随着吟诵之传统而成长起来的。

　　但是，对于我们和眼前的学生来说，吟诵却离我们的生活很遥远。如何让这些流行音乐不绝于耳的“时髦”小学生理解并喜欢上吟诵，这应该是吟诵课的首要任务。我搜集了大量的资料，向有着诗词底蕴的老师学习，庆幸的是身边有研究古诗词的朱荣梅老师的指导，自己先深入进去，了解诗词格律，再简化成学生可以理解的语言传达给他们。

一、接近吟诵，感受吟诵

　　我先让学生观看吟诵表演的视频，感受吟诵跟我们学习的儿童歌曲一样，有舞台，能表演，能传情达意，只是他们的曲调不一样。让学生通过欣赏拉近与吟诵的距离，从而不会感到那是古老的东西，接触时不拒绝不排斥。从华丽的舞台上走下来，吟诵仍然有曲调，再让学生听一听吟诵专家独自吟诵的古诗词，从中总结出吟诵的三种方法：诵读、吟咏、吟唱。

二、了解平仄，学习诵读

　　学吟诵先要掌握诗词的平仄格律，单五言诗就有四种类型：平起仄收、平起平收、仄起仄收、仄起平收。五律、七言、七律又各有四种类型，如果给初期接触诵读的学生讲这些，显然很艰涩。那就教给学生根据字的声调来判断，阴平、阳平的字是平声字，上声和去声的字是仄声字，古诗词里还有一类入声字，现在入声字已划分到其他四个声调里去了，学习诗词前老师查阅相关工具书，把入声字直接指给学生。再告诉学生平声根据音的长短又分为三类：短平、中平、长平。短平是古诗词每句中一三五位的平声字；中平是二四六位的平声字；长平是诗词中的韵字。接着，通过比较，让学生明确仄声字要读的短一些，入声字要读得比仄声字更短促、急促一些。最后总结出“平长仄短，入短韵长”的诵读规则。这样，循序渐进指导，诵读就变得浅显、容易了，学生很快就能接受并诵读得有模有样。

三、情感投入，反复吟咏

　　在诵读的基础上，根据字音赋予每个字曲调，是“依字行腔”的吟咏方法；不同的吟咏者再根据字音的含义，诗词的文化涵义调整诗词的旋律曲调就是“依义行调”的吟咏方法。学生接触吟咏的时间比较短，不能吟出自己的曲调，就先学习当代吟诵专家的吟咏调。在学习的过程中，学生很快就感受到吟咏这种方式与朗诵的不同之处，吟咏可以更深入地感受诗词的'意境和作者的心境，自然而然，学生也喜欢上了吟咏。

四、方法迁移，传承吟诵

　　学生的接受能力超乎我们想象，学习的迁移能力非常强。在诵读了几首诗后，再看到一首新诗能直接诵读出来，而学会了某个吟咏调后，也可以迁移到另一首相同格律的诗词上。只要教会了学生方法，放手让他们尝试，就能加快古诗吟诵的学习步伐。

　　汉诗吟诵是中华文明的非物质文化遗产，我们现代人不提他，不用他，甚至不认识他，而在日本和韩国当代汉诗吟诵却开展的如火如荼，这是多么可悲的事情，我们怎能置若罔闻？“吟诵进课堂”，让我们和学生一起吟诵经典，为传播中华文化做些贡献吧！

课堂作文 篇2

　　我认为自习课很有趣。上自习课对于我来说就好比是上QQ，只不过一个是在电脑上进行，而另一个则是在教室。就拿今天来说吧，身为班长的我不知不觉地“导演”了一堂“QQ课”。

　　上午第三节科学课，王老师让我们默读《科学素养》。班上的同学都开始装摸做样地看了起来，一丁点儿声音都没，跟“隐身”状态没啥区别。半节课过去了，王老师欣慰地表扬我们：“嗯，今天班上的每个同学都表现得很不错，我就奖励你们20分钟自习吧。”说完，便“下线”了。

　　唉，其实老师哪里知道，刚刚的那些表现都是假象啊。这不，老师刚“下线”，大家立刻“现了身”，可爱听话的乖乖兔露出了狐狸的尾巴。瞧，要好的女同学兴致勃勃地聊着天，仿佛天地间以及周围的一切都与她们无关；调皮的男同学拿着尺和笔在座位上不是“厮杀”，就是在大声讨论着网络游戏什么的；就连语文委员和数学委员这对前后桌“冤家”也在为某事争执着……这样的场面，这样的噪音，可真应了那句俗话:“山中无老虎，猴子称霸王”啊！ 没办法了，为了不影响其他的班级上课，为了不让六（1）班成为茶馆，老师不在的时候，就该由我出马了。我使出了大绝招——把那些大吵大闹的人全都拖进了“黑名单”（也就是在黑板上记上他们的名字）。嘿，还别说，这招果然管用，起初还有两三个同学在窃窃私语，不过没几分钟，教室里终于恢复了“安静系统”。现在，每个同学都是显示为“忙碌”，他们都在津津有味地阅读课外书籍呢。

　　没多久，午饭铃声响了起来。看着这些重又活跃起来的同学，我不由得在心中感叹：“嗬，这趟“QQ课”可真是让我快乐让我累啊。

课堂作文 篇3

　　每逢过年，小朋友都会收到大大小小的红包，我也不例外。我收到的红包有一千元的，一百元的，五十元的，二十元的，甚至有一元的，还有一元也没有的。一千元的大家都会喜欢，而一元也许你会嫌少，而我却不觉得，因为它对我来说有很深的含意。至于一元也没有的就更有趣了，你想知道吗？让我慢慢讲给你听吧。

　　有一年的大年初一，我回老家麻榨，看老太太。她已经90多岁了，但身体还很硬朗，就是眼睛看不见了。中午，我们进屋时，老太太已经在椅子上坐好，等着大家吃饭了。饭后，老太太让奶奶帮她发红包。奶奶走过来说：“不要嫌少，只有一元！”这一元钱用一张红纸包着，边缘折得整整齐齐，就像一个标准的长方形。如果你知道老太太眼睛不好的话，怎么也不会相信是老太太亲手包的。我接到红包那一刻，看到老太太脸上洋溢着欣慰的笑容，眼睛也似乎明亮了许多。回到家我把红包放进了“招财猪”里，也放在了我心里……

　　年后，我们一家人和赵老师一起吃晚饭。在喝酒的时候，赵老师对我说：“石子彦，你得说点什么呀！”我心想，喝酒就喝酒呗，干吗要说点什么？于是，我就说：“恭喜发财，利士到来。”赵老师诧异地看着我：“石子彦，你快赶上赵本山啦——净说关键的呢！红包是吧，好，我还真有个红包。”我听完高兴坏了，心里想是一百元，还是五十元？正想着，只见赵老师从包里拿出一本书，对我说：“这就是我给你的红包。”呀！是一本书画家的散文集。我看了一看标价：二十八元，还没到我的标准呢！赵老师说：“已经超出了，是你不知道而已。你看，学会书法和绘画，一幅作品能卖很多钱；学会写作，成了作家，又能值多少钱？我的红包是不是最大的红包呢？”“哼！哪里是最大的红包，分明是最大的赖皮！”嘴上虽然这么说，但我还是蛮喜欢这本书的。爸爸也帮着赵老师说话：“小傻瓜，你读完这本书，你就有了知识，知识是最大的财富。”

　　红包的故事虽然仅停留在表面上，但时光的烙印留在了我的心灵里。我把收回的红包全都喂了“招财猪”，妈妈说这些红包可以作为我的学习基金。随着岁月的流逝，我也一天天长大，等到有一天，我也要给别人发红包时，给多少呢？是给一千、一百、……一元，还是像赵老师那样，发一个“最大的红包”呢？我不知道，现在我只是沐浴着这一缕缕爱的阳光，并化成我学习的动力……