【精品】看图作文合集9篇

　　在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的看图作文9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

看图作文 篇1

　　一天，小明放学回到家，妈妈上班还没有回来。

　　他一个人在家里写作业，突然间，狂风大作，电闪雷鸣，大雨倾盆而下，小明赶紧站起来，往窗外一望，他看到妈妈上午晾在外面的衣服还没有收回来呢。说时迟那时快，小明赶紧撑着伞冲到门外去收衣服，他收一件就放到胳膊上，很快就收完了。

　　小明气喘吁吁地跑回家，继续做作业。晚上妈妈回来了，一看衣服都干干地放在沙发上呢，妈妈对小明说：“小明，多亏了你，要不，衣服就白洗了。”小明高兴地笑了，说：“能帮妈妈干点事，我觉得很幸福!”

看图作文 篇2

　　当第一缕金色的阳光洒满大地，世间万物便从沉睡中醒来。鸟儿开始放声歌唱，蝴蝶开始展现自己优美的舞姿。早晨，总是这样的和谐、美好。

　　“嘟、嘟、嘟”一辆卡车的声音打破了森林的和谐。鸟儿们匆匆离去，蝴蝶也不再飞舞。车上跳下来一个人，只见他身穿蓝色工作服，头戴一顶鸭舌帽。嘴里叼着香烟，肩上扛着一柄利斧，向森林里走来。他走到一棵大树前，高挽起袖子，抡起了他那散发着银光的斧头，身体向前一倾，使劲向树干劈去。大树当场就因为“失血过多”而倒地身亡了。随后，树木在他的利斧下一个接一个的倒下，那“轰轰”的声音，不正是树木在临死前的痛苦的呻吟吗？可不管树木有多疼，那伐木工也不会知道。那伐木工悠然自得的笑着，依然在砍伐树木。随着森林的消失，动物们开始争先恐后地逃走了，它们好似也在诉说着：我们的家！这时，一只啄木鸟实在是忍无可忍了。它飞到伐木工的肩上，狠狠地啄了一下伐木工的脑袋，并发出一声愤怒的鸟鸣：这木头里一定有虫

　　这是语文书上的一幅漫画，讽刺了那些乱砍树木的人们的丑恶行为，提醒人们要好好爱护森林资源，不让“贪婪”、“自私”、“无知”这几只大虫在我们脑中成长。可它们却异常狡猾，总趁人们在毫无觉察的情况下麻痹人们的思想。一旦被麻痹，人就真的成了“有虫的木头”。

看图作文 篇3

　　教材分析

　　本次习作是人教版小学语文四年级下册第六单元的内容，要求学生们能够通过学习第六单元的几篇课文，学习作者写景状物的方法，然后灵活应用到自己的日常写作当中。本单元的习作继续要求学生们在平时的文本学习和课外阅读中积累好词好句，学生能够在教师平时的授课过程中掌握基本的语言运用技巧，掌握一定的写作方法和修辞手法，并能够在自己的平时习作中加以运用。

　　本单元的习作重视学生们关注自己的生活环境，注意培养学生的观察力，注重锻炼学生们的语言表达能力。

　　学情分析

　　1.四年级学生通过一年多的习作练习和阅读体验，具备了一定的感悟语言的能力，激发学生注重语言积累，更好地运用语言文字，使语言更连贯通顺，成为习作课的当务之急。

　　2.基于年龄段的原因，学生们习作书写习惯、修改作文的习惯还有待老师的进一步强调训练。

　教学目标

　　1.积累一些描写田园风光的好词好句，在感悟优美语句的基础上，能够运用恰当通顺的语言表达。

　　2。锻炼学生们如何更好地锤炼语言文字，观察景物的角度和方法，描写景物时如何恰当地运用修辞手法。

　　3.养成良好的修改作文的习惯。

　　教学重难点

　　选择合适的观察景物的角度和方法，并能够灵活运用多种修辞手法，让文章变得更美，结构安排合理。

　　教法与学法

　　发挥学生主体作用，学生将口语交际与书面习作相结合，教师作语言指导教学准备

　　多媒体课件、第六单元课文及其他描写景物的文章中优美语句教学课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一.回顾课文，感悟语言美

　　1.本单元我们学习了许多描写田园风光的课文，同学们对哪些优美语句印象最深？请你有感情地朗读一下

　　2.配乐：教师深情朗读师问：你们觉得这些语句好在什么地方？（引导学生畅所欲言说出自己的感受，锻炼学生们的语言表达能力）

　　二.走进田园风光，学生畅所欲言

　　1.师：我们生活的世界处处充满了美，让我们睁开发现美的眼睛，来看一看这些美妙的图教师播放课件，展示众多田园风光图，带给学生们形象直观的美的感受。

　　2.学生谈一谈自己欣赏过这些图片后的感（鼓励学生大胆说，引导学生们能够应用合适的词语和优美语言来表达出自己的感受）

　　3.教师适时播放本地田园风光：一幅幅与学生朝夕面对的村庄院落，田野风光图.

　　4.小组讨论：

　　(激发起学生表达的欲望和兴趣，先引导学生们在小组之内说说感受，然后教师指名学生说感受，还是引导学生能够用流利通顺的语言来表达。)

　　三.教师点拨，传授方法

　　1.课件出示：许多描写田园风光的优美语句，结合当时具体的景物，引导学生有感情地朗读，读出这种美感.

　　师：作者写的真好啊，作者把自己当时的那种感情完全投入了进去，可以说做到了“景中有情、情中有景”啊！

　　（板书：景中有情，情中有景）

　　2.多媒体课件出示：语句练习1

　　春天到了，万物复苏，天气转暖，此时我们的心情也变得异常开朗，同学们想出一句，足以表达自己赞美之情的语句

　　（鼓励学生们“七嘴八舌”地说，然后，每组选出代表来说，同学们给予评价）

　　3.学生和教师共同合作

　　教师和学生搜集一些描写田园风光的带有修辞手法的语句。

　4.小组之内读，然后老师出示几句带有修辞手法的优美的句子

　　师：用上了这些比喻拟人的修辞手法之后，句子发生了什么变化？

　　是不是更加形象生动了？

　　5.多媒体课件出示：语句练习2

　　在春风吹拂之下，花草树木都像恢复了生命，如果这时候你想写一写这些花草，你怎么样写？请用上修辞手法

　　（学生们在练习本上自己试着写几句，教师巡视指导，重视对学生所应用的修辞手法的指导）

　6.投影展示：优秀学生写的语句

　　（学生互评，老师点评，注意对书写是不是规范，语句是不是通顺进行指导）

　7.小组合作修改习作：学生自己修改、学生互相修改

　　(学生们修改作文针对字词书写是否正确、语句是否通顺修改，还可以根据自己的理解提出有创意性的建议）

　　8.反馈学生修改作文情况：选择一到两名学生

　　9.小结：

　　看来我们用上了一些好词好句和一些修辞手法之后，能够使得语句增色不少，希望同学们一定在平时的写作中学会运用。

　　（板书：好词好句、修辞手法）

　　四、审清习作要求，准备写作

　　1.出示本单元习作要求：

　　写一写自己最熟悉的田园风光，注意写出景物的特点，语句通顺，结构合理，字数不少于400字。

　2.指名生谈谈应该注意哪些方面的内容，教师总结：

　　最熟悉、景物特点、语句、结构，最好是多写一些优美的语句

　　3.学生准备开始习作

　　教学反思：

　　本节习作课，教师注意引导学生恰当应用语言文字描写出景物的特点。习作是建立在学生口语交际的基础之上，基于学生对文本的解读和感悟，具体应用实践的过程，并且培养学生养成良好的修改作文的习惯，通过本节课的学习，就是引导学生树立这种意识，以便为学生们将来的习作奠基，习作也是一个长期的过程，本节课也是从培养习惯和语言积累这方面因素出发考虑，以求能够达到较好的效果。