活化石教学设计（精选3篇）

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的活化石教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。

　　活化石教学设计1

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

　　3．培养爱自然、爱科学的情操。

教学重、难点：

　　知道并了解保护活化石的意义。

教学过程:

　　一、谈话导入：

　　大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

　　二、板书课题《活化石》，引入新课。

　　三、引导学习课文。

　　1．自由读第1自然段。

　　（1）化石一般存放在哪儿？（博物馆）

　　（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点。

　　2．学习第2自然段。

　　（1）指导朗读。

　　（2）看图，了解银杏树的样子。

　　（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

　　3．自学第3自然段。

　　（1）自由读第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

　　（3）指导朗读。

　　（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。

　　提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？

　　提问：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？

　　出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（ ），四条腿（ ），一双大眼睛（ ）。

　　4．学习第4自然段。

　　（1）齐读第4自然段。

　　（2）对照插图，了解中华鲟的样子。

　　（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

　　5．学习第5自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

　　四、朗读全文，总结全文。

　　1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。

　　2．读了全文，你得到了什么启示。

　　3．创造性地演读课文师示范表演（银杏树的自述）

　　五、练习：

　　1、句式练习：科学家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。（ ）、（ ）和（ ）被科学家叫做活化石。

　　2、读读写写：一片片叶子 一把把扇子 一块块—— 一条条—— 一棵棵—— 一只只

　　活化石教学设计2

　　【课前透视】

　　世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

【教学目标】

　　１、认识１１个生字。会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

【教学重点】

　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

【信息资料】

　　１、课件或有关录音磁带，头饰。

　　２、制成各种生物形状的生字卡片。

　　３、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

【教学时数】

　　两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

　　１、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。

　　（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。）

　　２、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

　　（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）

〖对话平台〗

　　一、自读

　　１、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

　　（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。）

　　２、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

　　（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）

　　二、朗读

　　１、指名读。

　　２、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

　　３、轮读，每人读一自然段。

　　４、选读，喜欢哪段就读哪段。

　　５、指读，组内指定读，互听互评。

　　（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）

　　三、识字

　　１、拿出生字卡片，自主识字。

　　２、请小老师介绍识字经验。

　　３、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）

　　４、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）

　　（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

　　四、写字

　　１、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

　　２、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

　　３、学生描红，临写。

　　４、组内推选出好的作品在全班展示。

　　五、作业

　　将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。