节约用水的教学设计3篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的节约用水的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　节约用水的教学设计篇1

　　活动目标：

　　1、通过观察水表，经历数据的采集、整理的全过程，加深对水表读数的理解；

　　2、通过认识水表，能比较熟练地读水表并能计算家庭水费；

　　3、初步感受节约用水的意义和家庭节约用水常识，培养节约用水的意识；

活动过程：

　　一、情景导入，动之以情。

　　我们来看一段动画。（片名《一口水》电脑演示）看完动画，你有什么想法？

　　看来同学们对这“一口水”的用处还是不太相信，那让我们来看一组数据

　　我国水资源总量为2.8万亿立方米，人均水量不足2400立方米，仅为世界人均水量的1/4，居世界第120位，被列为世界上最贫水的13个国家之一。在北方地区，人均水资源不过400立方米，那就是世界人均水量的二十四分之一。城市每年缺水60亿立方米，全国668个城市中有400多个供水不足，其中108个严重缺水。因缺水每年造成工业损失2300多亿元。——摘自《中国水利报》

　　（指名读，让学生理解（1）我国谈水资源本身就少，（2）人为破坏水资源比较严重，（3）感受“地球上最后一滴水是人类的眼泪”这句话）。

　　其实水资源的危机在我们中国确实普遍存在，而且已经越来越严重，节约用水已经是当务之急。今天我们就来学习与节约用水有关的数学问题。

　　二、认识水表，晓之以理

　　（一）认识水表

　　现在我们每个家庭都用上了自来水，那么用什么来衡量每个家庭的用水量呢？（出示各种水表图）这些都是水表，其实水表的种类很多，今天我们就来研究我们自己家的水表。

　　这里有两张水表的照片（家用水表不同的两种），你家里的水表是哪一种呢？（看照片）请同学们仔细观察，看了这张水表，你已经知道了什么或者你还想知道什么呢？（请学生回答，根据学生的回答讲解知识点）

　　知识点：1、记数器的读法（只能读到几十几到几是几之间，引入小指针的读法）

　　2、小指针的读法（小指针指向哪个数并乘以相应的计数单位）

　　3、日常生活中的读法（一般水表读数保留整数）

　　4、单位m3立方米（1m3的水就是1吨的水，所以我们日常生活中习惯用吨做为计量用水量的单位）

　　那么这张水表（大的）你们见过吗？这是我们学校的水表，是早期的水表，谁能来介绍一下呢？（学生尝试看大的水表）

　　（二）读表计算

　　大家都会看水表了，那我就要请大家来帮助老师计算用水量。这里有老师家水表的两张照片，观察。

　　1、第一张水表读数是多少呢？

　　2、第二张水表读数是多少呢？

　　这些读出来的数字表示什么呢？（用水的累计数）已经知道的老师家一个月前和一个月后的水表读数，老师家这一个月来的用水量是多少，应缴纳多少水费呢？

　　先不着急计算，你觉得条件够吗？不够，还要知道什么？（水的价格）谁知道？（在学生发表意见的基础上出示提示：支塘镇每吨自来水的价格为1.45元）现在请同学们独立计算。（指名板演）

　　节约用水的教学设计篇2

　　活动内容：人教版九年义务教育小学数学第十二册第74-75页。

活动目标：

　　1、知识目标：复习单位换算、简单的统计等知识。

　　2、智能目标：培养学生的数感、估算能力；培养学生思维的开放性；培养学生的探究能力、综合运用所学的数学知识、技能和思想方法来解决实际问题的能力。

　　3、情意目标：渗透环保、节约等意识，培养学生的社会责任感。

教学重点：一个滴水的龙头一天浪费多少水的测量和计算。

教学难点：测量的方案。

教学准备：

　　1、教具：多媒体课件、1个1立方分米的盒子，一些标有刻度的容器。有刻度的试管和计时器。

　　2、学具：每人一张作业纸，上面有统计图表。

活动过程：

　　课前准备:与学生一起说说与水有关的诗词。(中华民族有着数千年的文明历史,创造了光辉灿烂的古代文化,给人类留下了丰富的精神财富,而诗词歌赋则是最为璀璨的明珠。如同甜美的甘露，孕育了一代又一代中国人的智慧,陶冶着一代又一代中国人的情操,滋养着一代又一代中国人的心灵。六年的文化熏陶让我们深深地感受到诗词的美。你能说出哪些有关水的诗句吗？)生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复返。飞流直下三千尺，疑是银河落九天?

：

　　今天是几月几日？你知道今天是什么日子吗？世界水日。

　　师：水在文人笔下是美的根源，水一直被人们形容为“取之不尽，用之不竭”的，可我在前不久发现了这么一幅宣传图片。（课件出示：节约用水，关“住”点滴。）我心理就觉得纳闷了：那么多的水，有必要在乎这水龙头的点滴漏水量吗？

　　二、了解水资源的现状与水知识

　　1.请同学们谈谈你们的观点。

　　水是取之不尽,用之不竭的，可那只是海水，是不能饮用的，而淡水资源是有限的，随着经济和人口的增长，水资源需求量与日俱增，很多地方的水资源已不能满足人民生产、生活所需，因此必需节约用水。

　　节约用水另外一个很重要的原因就是为了减少排污，保护环境

　　水是生命的源泉，有了水才有了清澈的河流，湛蓝的海洋。有了水，才有了地球上的植物、动物、人类。其实，大自然的一切都不能离开水而存在。所以我们要节约水。也许有的同学会说：“地球上有那么多的水，还怕没有水用吗？”那你就错了。地球上的水有97%是海水，海水是不能供人们饮用的。剩余少量的淡水，又大都集中在终年积雪的高山和寒冷的南极、

　　北极，这样，地球上可供人类利用的水资源就更少了。如果把地球上的水比作一桶水，那么淡水就是其中的一小勺，而人们可以饮用的水就只有一滴了。

　　A虽然地球上有百分之70多的地方都是水域,但是淡水只占地球水总量的百分之3.在这百分之3的水当中,又有很多淡水在南极和北极的冰川中。因此只有极少数的水才能被人利用.再说现在科技的发展又需消耗大量的水.所以我们要节约用水

　　.B因为大部分水在海中,为不可利用水,而我们要的是可利用水,所以要节约

　　C水在自然界中是会被污染的,所以我们要节约用水.

　　（课件）这是我们蔚蓝迷人的地球，它同时有一个别名叫做水球。地球表面70%是水，且大部分是海水，我们赖以生存的淡水资源非常贫乏，淡水资源仅占水资源的2.6%，而可饮用水仅占淡水资源的1%。（课件：扇形统计图）

　　我国的水资源人均占有量只有2300立方米，余额为世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。

　　人类的浪费，环境的恶化导致世界上一些国家和地区用水频频告急（课件）。因为缺水，导致大片良田干涸，颗粒无收；因为缺水，沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲；因为缺水，人们的日常饮用水受到严重威胁。当我们看到这些画面时，我们是否感到心情沉重难过，我们需要发出怎样的呼喊：“节约用水”（板书课题）。

　　三、探究学习：

　　这不看不知道，一看吓一跳。原来我们的水资源不但不是“取之不尽，用之不竭”的，而且还非常少，看来这保护水资源的问题已是刻不容缓了，这关“住”水龙头点滴漏水量的宣传还真不是危言耸听。

　　探究问题一：一个水龙头一天的滴水量？

　　第一步：提出问题：

　　1、师：（指着刚才没关水龙头的'画面）你说这一个滴水的龙头一天大概浪费多少水？

　　2、学生自由估算

　　“一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十个脸盆吧”??

　　3、提出疑惑

　　到底谁说得最接近？我们来测一测就可以知道了。

　　第二步：解决问题：

　　1、你觉得可以用什么样的方法来测量？

　　2、学生汇报

　　方法一：先测1秒钟的滴水量，再算一天的滴水量。

　　方法二：先测出1分钟的滴水量，再测一天的滴水量。

　　方法三：测整10毫升用多少时间，然后再算出它的滴水速度，最后求一天的滴水量?引导学生用方法三进行测量。

　　3、水龙头漏水量登记表

　　课前每个小小组长测量了每个水龙头在60秒的滴水量。下面请小组长快速测量收集到的水，并汇报测量结果。

　　每个水龙头的滴水速度一样吗？怎样才能表示全班同学调查的水龙头漏水的一般水平你呢？

　　生：用着组数据的中位数，

　　生：用这组数据的平均数。

　　师：如果没有极大值和极小值可以用平均数表示。现在请同学们快速用计算器算出这组数据的平均数，即时每一分钟水龙头的滴水速度。

　　现在我们就用这组数据具体计算一下，究竟一天能低多少水呢?把你们计算的结果填入老师发下来的表格中，同时根据统计表格会出一个相应的统计图。

　　4、平均每个水龙头一天的滴水量统计表

　　汇报统计情况，分析观察。

　　分组汇报统计情况

　　选取统计情况引导分析

　　从统计表中可以看出，时间和滴水量有着怎样的关系？

　　生滴水量随着时间的增加而增加，这两种量成正比例。

　　一小时滴水量0.7×60×60≈2500毫升＝2.5升2.5×16＝40升一天滴水量2.5×24＝60升

　　或0.7×60×60×24＝60480（毫升）

　　结论：一个滴水的龙头一天大概浪费60480毫升（约等于60升）的水。

　　4、回应前面的自由估算

　　一桶水20升，60480毫升水大约能装这样的3桶多一些。

　　第三步：探究学习实践（旨在训练学生的数感）

　　1、建立60升水的概念。

　　师：（出示一个1立方分米的盒子）一个这样的盒子能装水1升，60升水能装这样的60盒。

　　2、推出问题：

　　谁能照样子说说60升水到底有多少？

　　3、学生讨论、交流。

　　引导学生用自己身边的杯子、碗、矿泉水瓶、桶等容器来形容、感受60升水有多大。探究问题二：一个水龙头一年浪费多少水？

　　1、提出问题：按照这个水龙头的滴水速度，一个水龙头一年浪费多少水？

　　2、学生用计算器计算。

　　3、汇报结果。可能会有以下几种方法：

　　方法一：一年用365天计算：

　　0.7×60×60×24×365＝220075200毫升≈22立方米（吨）

　　一年大约浪费22立方米的水。

　　方法二：直接用60×365＝21900升≈22立方米

　　方法三：一年用365天计算是

　　60×365＝21900升≈22立方米

　　结论：按照这个水龙头的滴水速度，一个水龙头一年浪费大约22立方米的水。

　　探究问题三：你们家有水龙头漏水吗？如果平均一下，一个家庭有一个水龙头漏水，那么全国1.5亿个家庭，又会浪费多少呢？

　　1.提出问题：1.5亿个家庭，又会浪费多少？

　　2.学生计算：

　　3.汇报：22×150000000＝3300000000立方米