课文《秋天的怀念》教案

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的课文《秋天的怀念》教案，希望能够帮助到大家。

课文《秋天的怀念》教案1

　　教学目标：

　　1．认识本课5个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程：

一、揭示课题

　　1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？

　　2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

二、分小组自学

　　1．朗读课文，注意读准字音。

　　2．想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

　　3．联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

三、汇报自学情况

　　重点交流讨论：

　　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

　　2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

　　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

　　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展

　　1．平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

　　2．教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

五、总结全文

　　让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

附：板书设计

　　10

　　我 母亲

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

教后记：

　　母爱是世间最伟大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始。通过学生自己阅读、小组讨论、全班交流弄清课文的主要内容，有感情地朗读课文，共同体会文中所表达的母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱，受到爱自己的父母，关心自己的父母的教育。

课文《秋天的怀念》教案2

　　教学目标：

　　1、通过有感情的朗读，感受母亲的形象，体会母爱的无私。

　　2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”，体会作者的复杂情感。

教学用时：

　　三个课时

教学活动设计一：有感情地朗读课文

　　1、教师范读，请学生正字音，注意重音与停连。

　　推荐配乐：Jacqueline's Tear

　　2、提问1：课文讲了什么事情？

　　提问2：整篇文章的感情基调是怎样的？

　　预设回答：悲伤、难过、愧疚、后悔……

　　3、请男女生分段朗读，读出文章的情感，进行点评

　　4、找出“我”和“母亲”的对话片段，再次单个指名分角色朗读，并进行相关分析。

　　“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” （她总是这么说。）

　　“不，我不去！”（我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，） “我可活什么劲儿！”

　　（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说） “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　（母亲进来了，挡在窗前）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

　　“什么时候？”

　　“你要是愿意，就明天?”她说。

　　（我的回答已经让她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我说）

　　（她高兴得一会坐下，一会站起） “那就赶紧准备准备。”

　　“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　　（她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着）“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（她忽然不说了。）

　　5、总结：从这些对话中，能看出母亲对“我”的什么感情？

教学活动设计二：体会作者的复杂情感

　　1、提问1：这篇文章的体裁是？

　　PPT展示相关知识链接：

　　回忆性散文：回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体，回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事，以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。

　　作者介绍：史铁生（1951-20xx），生于北京。1969年去陕西插队，1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

　　2、提问2：这篇散文，是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆，那从这篇散文中能看到：过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢？

　　对待自己

　　对待母亲

　　旧“我”

　　不想活

　　粗暴、不理解

　　今“我”

　　好好活

　　愧疚、痛苦、遗恨

　　注：引导学生填表，让学生找到相关语句进行分析

　　（1）“不想活”的相关句子分析

　　双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　　“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

　　那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

　　（2）对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析

　　母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

　　她出去了，就再也没回来。

　　看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

　　她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

　　3、提问3：母亲去世后的史铁生，他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗？他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗？

　　在母爱的呵护下，史铁生变了，在自己的努力下，他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他用笔代替双腿，书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义，就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？

　　板书：怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”

教学活动三：引导学生反思自我

　　母亲去世后的第七年，满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱，然而一切都已经来不及。而我们，当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时，你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口？当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时，你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少？当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时，你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢？请让我们再带着感情去读一遍这篇课文，边读边想一想对爸爸妈妈要说的话，写一篇300字左右的片段。