英语词语推测语境化结构化

　　英语词语（义）推测能力是高三英语教学中的一个关键课题。许多学生由于缺乏这种能力，在阅读理解、完型填空、短文改错甚至书面表达等方面能力的发展中产生了负面的影响。如何培养学生在阅读过程中正确推断和把握词义的方法与能力，这是笔者多年的高三英语教学中所非常关注的一个问题，并作了一些探索与尝试，积累了一定的经验。现总结于此，旨在抛砖引玉，或求教于大方。

一、认识

1、词义推测能力是一种重要的阅读能力。

　　单词是语言的基础，文章是通过单词来传达信息的。阅读者通过理解单词的意义，进一步掌握语篇的大意，因此，具备一定的词汇量是阅读顺利进行的前提条件。然而，面对体裁多样，题材广泛，浩如烟海的英语短文，即使掌握了相当可观的英语词汇，也难免会在阅读时遇到生词。通常，学生在遇到生词时，最直觉的想法就是查词典，或查其他种类工具的书籍，这确实是一种最为便捷的解决办法，但是，一遇到生词就去翻阅字典，这无疑会影响阅读速度，而且还有可能打断阅读的思路；另一方面在有些特殊的环境中是不允许借助工具书籍的，如平时的考试等。因此，学习和掌握一些能排除阅读中的生词的方法，具有十分重要的实际意义。

　　阅读能力是从文字中获取信息并进行加工的能力。阅读不是一个被动的过程，而是一个积极主动的建构过程，它需要大量的脑力活动，这就是说，一篇文章的意义是读者与材料不断交流活动的结果。读者把新知识和旧知识联系起来，在对词汇意义的解码的过程中，实现对文章的全面理解。阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程。我们需要把分散于文章中的各种信息整合与联系起来，经过必要的判断、推理，得出自己对文章的认识和理解。阅读是一个心理语言猜测活动。也就是说，一个好的读者总是根据文章的主题信息，期待或猜测下文是什么，然后用作者所给的信息检验自己的预测是否正确。如果预测正确，就继续下一个预测；如果错误，就会修正原来的假想，进行新的推断。

2、词义推测能力的培养也是高中教学的重点。

　　阅读教学几乎是高中英语教学的重头戏。理解单词、词组、句子的意思，必须结合句子和上下文，才能领会其深层意义，体会语言的美妙。有一位语言学家曾说过 Each word in a new context is a new word（新的上下文中的每个词汇都是生词）。根据上下文准确确定词义，这是衡量一个人的语言能力的重要标准之一。因此，《普通高中英语课程标准》（实验版）对于“读”的语言技能作了明确具体的规范，其中对词义推测能力的培养是这样阐述的：学生在阅读过程中，“能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义”；“能通过文章中的线索进行推理”；“能根据上下文猜测不熟悉的语言现象”；“有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯”，等等。

3、词义推测能力更是高考英语考查的重点内容。

　　首先，近年来，高考英语试题阅读理解的总词汇量稳定在2000多字(含短文、题干和选项)，要求考生在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择，阅读速度要求为60WPM以上。这要求考生不仅要有较快的阅读速度，而且也要有能根据试题要求判断、推理、归纳、总结等阅读能力，这一切获得的首要前提是有良好的词义推测和把握的能力。

　　其次，近年来高考英语阅读理解试题的语篇与生活、社会、自然和科学的最新发展接轨，信息容量增大，且错综复杂，通过合成或转化的新词汇、新用法层出不穷。如：2001年高考阅读理解题中出现了大量反映现代生活和科技知识的专业词语。A篇出现了Shanghai Bashi Tourism Car Rental Center (上海巴士旅游车出租中心)、the growing population of white collar employees (不断增长的白领人口)、marketing manager of Shanghai Angel Car Rental Co. (上海天使汽车出租公司市场部经理)。B篇出现了art exhibition (艺术展览)、survival certificate (获生能力证明)、survival test (获生能力检验)、survival training (获生能力培训)。C篇中出现了heavily polluted (遭受严重污染)、pollution problem (污染问题)、environmental safety (环境安全)、green products (绿色产品)、selling point (销售观点)。E篇中出现了emotional distress (感情危机)、interactions (交往)、innermost feelings (内心最深处的感情)、manly behavior (男子汉式行为)、failing marriage (失败的婚姻)。这些反映现代生活及科技知识的新词语量大面广，对全文的理解至关重要，要提高对这些词汇理解的准确率，除了结合语境进行思考分析外，学生平时还应注意对反映现代生活和科技知识的词汇进行搜集补充，归纳整理，以拓宽知识面，开阔眼界。能否正确理解这些词汇，对整个句子甚至整个文章的理解都有很大影响。对于这些词汇，学生只能通过上下文语境和词汇结构等方式来猜测理解其含义，由此可见，学生必须面对猜词的事实在试题中的导向很明显。

　　另外，在阅读测试题中，专门设有一些询问词义的题目，而这些词往往恰好是学

　　生所不熟悉的词语，或是熟悉的却难以把握的词语，因此，指导学生学会在语篇中推测词语（义）的方法和技巧，也是高三英语教学中的一项重要任务。

二、指向

　　一般来说，学生在阅读时碰到的生词，可分为两大类：一类是对句子、段落乃至文章大意影响不大的词，另一类则是与句子、段落及文章大意密切相关的词。对于前一类生词，可以采取“视而不见”的方法对之进行冷处理，在阅读时可以大胆地跳过。至于后一类词，在一般情况下，学生要注重利用上下文语境和生词的结构等方法来进行大意的推测。

1、利用语境

　　语境是语言学、逻辑学及心理学广泛使用且理解各不相同的一个术语，至于语境是指什么，尽管目前学术界对它的解释和使用相当灵活，比较随意，但总的说来，语境一般有两种解释，即侠义的理解和广义的理解。所谓狭义的语境，它相当于英语词语“context”对译的“上下文”或“前言后语”，像口语交际中，假如有A-B-C，那么A、B相对于C；A、C相对于B以及B、C相对于A来说都是语境。而广义的语境概念常常还包括语言交际的社会环境和自然环境，例如语言交际的场合及语言交际双方的有关因素，如语言交际的目的、对象、语言交际双方的身份、职业、经历、思想、性格、处境、心情等等，我们在此所说的语境指的是狭义的语境，也就是上下文，亦是词语、句子、段落所处的语言环境。一个生词的语境就是它的背景，即其周围的词语句子以及段落。利用语境推测生词的大意，就是通过识别生词及其周围的词语、句子和段落之间的关系来实现的。利用语境推测生词的大意，其关键是要找出语境线索。所谓语境线索，就是指语境中表明特定关系的信号词和某些标点符号。