动手做做看教学设计

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的动手做做看教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

动手做做看教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教具准备】

　　课文录音，生字卡片。

【教学过程】

　　教学内容 教师活动 学生活动 设计意图一、故事引入，激发兴趣 （板书：动手做做看）

　　上课之前，老师想讲一个故事给小朋友们听，看谁听得最专心。

　　故事内容：

　　法国有一个科学家，他的名字叫郎志万，有一天，他对几个小朋友说：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。但是，如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”有的小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”有的小朋友说：“是金鱼把水喝下去了。”郎志万都摇摇头说：“不对！”你们猜猜这是为什么？

　　１、聚精会神地听故事。

　　２、学生七嘴八舌谈自己的见解。 通过故事设置悬念，激发学生探究的欲望，拉近课文内容与学生生活的距离，以便于在课文的探究与朗读中体会文章涵意。

　　二、初读课文，感知课文内容 想知道问题的答案吗？那就快来读读新课文吧！

　　教师巡视学生自学情况，以便随时给以帮助。

　　１、检查自学情况。你知道问题的答案了吗？你是从哪里知道的？读读有关的句子。

　　说说你是怎样记住的？

　　２、指导朗读第５和最后一自然段。（重点读好人物的语言）

　　３、课件出示这两段中出现的８个生字词：

　　伊 琳 娜 志

　　漫 哎 哄 骗

　　你能用“哄骗”说一句话吗？

　　小结：老师高兴地看到同学们的自学能力有了很大的提高，学习任务完成的又快又好。

　　１、学生用手指着字，自己朗读课文，寻求问题的答案。生可能出现的答案是：金鱼放进去，杯里的水也会漫出来，从第５自然段中看出来的。 郎志万是故意骗小朋友的，从最后一段话中看出来的。

　　２、学生同桌在一起练读。指名朗读，评价。

　　３、认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、男女赛读、开火车读。

　　指名３～４人说句子。

　　培养学生良好的读书习惯，培养学生在语言环境中独立识字的能力。使学生在自己创设的较为熟悉的语言环境中识字，符合字不离词，词不离句的教学原则。三、再读课文，体会理解 哄骗别人本来是一件不好的行为，科学家郎志万为什么要哄骗大家呢？让我们再来认认真真地读一遍课文，体会一下他的用意。

　　指名分段朗读课文，对其他学生提出听的要求。

　　相机认识剩下的３个生字。

　　课件出示生气和微笑两张头像，朗读屏幕上出示的句子，谈出对伊琳娜的看法。

　　１、读指定段的课文，重点读好文中对话。认真听，听后认真评议。

　　读后谈见解：

　　科学家是想让小朋友们明白：不能盲目相信别人的话，要动手做做看。

　　２、师生合作读，范读，小组分角色读，全班齐读。小组交流。

　　读评结合，可以使全体学生都参与到朗读过程中，对课文的朗读体现多元化。引导学生联系生活反思，丰富内心感受。

　　四、写字指导 重点指导４个上下结构的字“志、智、获、慧”。

　　提示：

　　“志”要写得上下匀称；

　　“智”要写得上宽下窄；

　　“获”要写得上小下大；

　　“慧”要写得上中下各占三分之一。

　　认真观察、练写生字。

　　五、语文实践 伊琳娜听了郎志万的话，可能会说……

　　小组交流，选代表班上交流，然后写下来。

动手做做看教学设计2

　　【学习目标】

　　１、会认“朗”等１０个生字，会写“另”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　３、能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

【课前准备】生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢?（鼓励学生自由发言，老师随讥评价）

　　２、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　１、轻声读课文：

　　注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

　　２、自主识字：

　　学生自己识记生字，对自己认为难记的字，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

　　３、小组内交流学习生字的情况：

　　介绍自己是怎么记字的；讨论不好记的字怎样把它记住。

　　４、全班交流:

　　全班齐读去掉音节的生字，交流识记生字的方法。

　　５、书写生字：

　　讨论如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导；学生展示自己所写的字，老师随机评议。

　　三、学生自读课文，用“──”勾出科学家朗志万提出的问题

　　第二课时

　　一、复习导入

　　孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题，生齐读）

　　二、再读课文，讨论交流

　　１、学生自读课文，想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。

　　２、小组讨论解决问题，老师巡视指导。

　　３、交流体会：

　　老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。

　　⑴ 伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

　　⑵ 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　三、拓展课文内容

　　１、伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时他可能会说些什么？

　　２、学生思考后自由发言。

　　３、鼓励学生把自己说的话试着写下来。

　　４、老师小结。

　　四、巩固生字

　　做组字游戏，出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

　　五、课外作业

　　动手做做课文中的实验：把放入手中的物体变一变，仔细观察，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

【教学后记】

　　我国教育家叶圣陶说，要使学生“自己读书”，就是要培养学生独立阅读的能力。每一篇课文的教学都要从这个目标着眼，采取适当的训练措施，使学生的阅读能力一步一步地向着目标迈进。阅读教学除了着重培养阅读能力，同时还有一个任务，就是要培养良好的阅读习惯：认真读书，一边读，一边想，一边动笔圈、点、画、记，做到眼到、口到、手到、心到；读书时坐姿端正，注意用眼卫生；善于使用工具书；坚持课外阅读等等。