【精品】教学设计方案集合10篇

　　为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么你有了解过方案吗？以下是小编精心整理的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　【课时安排】

　　两课时。

第一课时

〖教学目标

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、初读课文，理清课文的层次脉络。

〖教学过程

一、导入新课，揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、介绍当时的时代背景及作者资料。

　　学生查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。(教师可作补充)

　　列夫·托尔斯泰(1828～1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文，理清课文的脉络

　　1、《穷人》一文，讲述的是什么内容?

　　(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。)

　　2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢?

　　3、学生讨论，汇报：

　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

　　第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

　　第二段(3～11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

　　第三段(12～结束)讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词

　　1、自学：(学生自己学习，掌握生字音形义)

　　(小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。)

　　2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导：

　　读准字音：搁板、魁梧、蜷缩

　　记住字形：怨上下结构，怨与祭上半部不同;魁、虑：半包围结构;裹：上中下结构。

　　理解词义：

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡。

　　心惊肉跳：形容恐惧不安。

　　蜷缩：身体弯曲的缩着。

　　抱怨：埋怨。

　　忧虑：忧愁担心。

四、作业

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

第二课时

〖教学目标

　　1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

〖教学准备

　　文中重点语句的课件。

〖教学过程

一、启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢?

　　(课文的题目是穷人，但是在整篇文章中，并没有出现穷字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)

二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情

　　1、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，体会人物的高尚品质。

　　2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

三、学生汇报

　　1、分析环境描写的句子：

　　⑴ 学生试着说，教师可补充：

　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

　　⑵ 有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　2、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德：

　　⑴ 出示文章中描写桑娜内心活动的段落：

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!

　　① 读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

　　② 这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

　　③ 采用自己喜欢的形式展示自学情况。

　　⑵ 学生朗读、交流。

　　⑶ 教师总结：

　　这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　⑷ 再练习朗读。

　　3、分析渔夫和桑娜的对话：

　　⑴ 学生朗读课文。

　　⑵ 教师出示文章中的重点句：

　　嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说：嗯，你看怎么办?得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

　　⑶ 学生分析句子的含义。

　　⑷ 教师小结：

　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。熬字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

　　四、抓住课题，拓展升华

　　作者用穷人做题目，你认为有道理吗?说说你的理由。