小学语文优质课《观潮》教学设计范文

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的小学语文优质课《观潮》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《观潮》教学设计1

　　【教材分析】

　　《观潮》是人教版四年级上册第一单元第一篇课文，这一单元编排的都是描写祖国壮丽河山的文章，单元训练目标是要求学生一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。因此本课设计主要是通过朗读及充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，感受祖国河山的壮丽，感受作者谴词造句的精妙，并能熟读成诵，背诵积累文章3、4两个自然段。

【教学目标】

　　1、学习本课生字新词，理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡荡”等词语的意思，并能加以运用。

　　2、了解作者有顺序，抓特点的观察方法，知道运用一些表示先后顺序的连接词，能把事物表达得等清楚。

　　3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　4、让学生领略感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】

　　理解文中有关“潮来时”的描写。

【教学时间】

　　2课时。

【教学过程】

第一课时

　　一、导入新课，初读感知

　　1、交流布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。

　　板书：

　　天下奇观

　　师：今天我们要学习的《观潮》就是作者在观看了钱塘江大潮后写下的文章。那么，在作者眼中，钱塘江大潮是怎样的呢?我们一起读课文来感受一下。

　　揭题：观潮。

　　生读书。

　　2、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢?

　　交流。

　　“观潮”和“天下奇观”，“观”意思一样吗?作者按怎样的顺序写“观潮”的?

　　(潮来前，潮来时，潮去后。)

　　二、直奔重点，感受奇观

　　1、请学生自读3、4小节，用一个词概括潮来时的感受。

　　(壮观、雄伟、气势汹涌等。)

　　2、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢?划下来，再读，把它的壮观通过朗读表现出来。

　　教学例举：

　　⑴ 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　师：你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样(激动)，来，把这份感觉读出来!

　　⑵ 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

　　师：一丈是3、3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来!

　　⑶ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　师：请同学们读读课后的资料袋。

　　(如开课时，已有学生说过的话，则联系起来说说，教师可借助板画帮助学生理解。)

　　然后再说：这句子写得太妙了，可要把它读好却有一定的难度，我们大家都一起来练练，比赛谁读得更棒?

　　⑷ 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　师： 从远处传来隆隆的响声，这响声会是怎样的呢?我们一起来学学(轰隆窿)，文中用哪个词来形容?(闷雷滚动)写得多好啊，我们再来读读。

　　⑸ 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　师：人群又沸腾起来，大家会说些啥，叫些啥?

　　(“潮来了!潮来了!”“大家快看哪!快看哪!”……)

　　对，这就叫人声──鼎沸!我们再来读这句话。

　　3、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，请你听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的?

　　⑴ 师读：(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线(很快地)向我们移来，(逐渐)拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　(括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。)

　　请学生动笔做：

　　( )，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。( )，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线( )向我们移来，( )拉长、变粗，横贯江面。( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。( )，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　交流：作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?

　　(由远到近。)

　　一起再读这段文字。

　　⑵ 师：潮来时，到底是怎样的呢?我们一起来观看录像。

　　(录像播放潮来时的壮观画面。)

　　⑶ 录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗?配音的时候最好能朗诵出来，行吗?

　　学生再次练读、试背。同桌练说。指名配乐给录象配音。集体配乐配音。

　　(有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。)

　　三、巩固基础，抄写片段

　　请学生抄写文章3、4两段。

第二课时

　　一、复习引入

　　1、检查背3、4两节。

　　2、老师说词语的意思，请学生猜词语。

　　声音很响，好象雷在滚动一样。(闷雷滚动)

　　形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。(人声鼎沸)

　　风和浪都很平静。(风平浪静)

　　形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。(水天相接)

　　形容同时出发，同时前进。(齐头并进)

　　山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。(山崩地裂)

　　形容气势很大。(浩浩荡荡)

　　请学生当小老师，带着大家把这些词语读一读。

　　3、做填空题，可选择第二题中的词语来填：

　　我去海宁观潮，刚开始，看到( )。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象( )，顿时，( )。后来，随着响声( )，白浪翻滚，一浪浪( )，一浪浪( )，那声音如同( )。

　　二、教学2、5两节

　　师：潮来时，场面非常得壮观，那潮来的前后又是怎样的呢?请同学们读读文章2、5自然段，我们一起来交流一下。

　　生自读2、5小节，交流。

　　(引导学生感受到无论是潮来时，还是潮来的前后，钱塘江总是那么的美丽、迷人。)

　　交流第5小节时，理解“霎时”“风号浪吼”的意思，能给“霎时”换词。

　　三、回顾全文，体会写法

　　师：苏轼称赞西湖是：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，其实，钱塘江又何尝不是如此呢?无论是静态还是动态它总是那么叫人神往，再请同学们读全文，感受一下。

　　四、推荐阅读，课外拓宽

　　拓宽阅读《同步阅读》中的相关文章，然后交流学习。