一年级《画家乡》教学设计

　　教学目标：

　　1) 让学生边读文边勾画不认识的字，结合课后要求将认读的字画▲，需要读写的字画○，初步认识本课会认、会写的15个生字，借助汉语拼音认字。课件演示“爱”、“原”的演变过程，识记这两个生字。指导书写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个生字。用“找相似”的方法认识“草原、平原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、捡贝 壳、采蘑菇”

　　2) 结合读文，在读懂词义的基础上，读懂语句意思。

　　3、整体感知课文，通过找画中“地点”“景物”和“人物”的句子，通过反复读诵，体会五位小朋友所画的美丽的家乡的不同点，练习积累词语；说出五位小朋友画的美丽的家乡。学习运用“那么……那么……”句式，表达对自己家乡的热爱。

　　4、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、学生画自己的家乡，练习模仿课文中的语言“话”家乡。

　　教学重难点：

　　1、提高识字能力，培养随文识字的兴趣。

　　2) 通过朗读感受美丽景色，学习课文中语言方式表达自己家乡的美。

　　教学过程

　　一、 激趣导入，揭示课题

　　师：（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。

　　小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答）

　　家乡，就是指自己出生或一直生长的地方。

　　那你们爱自己的家乡吗？

　　课件出示（南湖，抗震纪念碑，曹雪芹公园，学校周边村庄有代表性的景物图片）教师引导学生欣赏图片。

　　师：这就是我们的家乡（板书：家乡），我们祖祖辈辈居住的地方，我们一代代生长生活的地方。你喜欢她吗？我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画）

　　【设计意图】课题中“家乡”一词对于一年级的孩子们来说不容易理解，教师呈现图片，采用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，揭示课题

　　二、 感知文本，理解内容

　　（出示书中五幅图画）

　　师：他们都是谁？他们的家乡都在哪里呢？带着这个问题一起读课文吧！注意：把课前勾画的生字生词，借助拼音多读几遍。自己读好之后再读给同桌听。

　　1、检查生字生词读音

　　出示：宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱

　　出示：草原、平原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇

　　开展“生字生词闯关游戏”

　　【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时采用比赛的形式认字，调动学生参与的积极性。

　　2、联系课文内容，理解生字所在词语

　　预设：

　　A引导学生联系课文找找以上词语之间的联系，根据学生的回答，整理出示：

　　草原、平原、 ——表示地点

　　宽广、宽宽、 ——表示景物怎么样

　　奔跑、奔来、 ——表示人物在干什么

　　赤着脚、捡贝壳、采蘑菇

　　B（出示课件）讲解“原”字的演变过程，引导“原”的本义：比喻无限宽广的地带。找“草原，平原”的相同点

　　C引导找“宽广、宽宽”文中所指，进行比较、理解

　　D联系内容理解“奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇”等词语，

　　顺势板书：

　　涛涛 海边

　　山山 山里

　　平平 平原

　　青青 草原

　　京京 城市

　　【设计意图】课标中指出“在阅读中积累词语”教师将生字所在的词语进行整理归类，帮助学生积累词语，结合读文，认识要求认读的生字组成的词语，理解生字的字义及其与词义的联系。

　　三、抓住文眼，情感聚焦

　　1、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。

　　2、初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。

　　3、精读第二段，指导感悟：

　　（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的'家乡去吧!

　　（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）

　　（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。

　　（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。

　　（4）这段有两个句子比较难读。师：让我们跟着涛涛去他的家乡走一走，边走边说（指名）：

　　我来到了海边，看！海是那么( )，那么( )。我赤着脚走在沙滩，脚下的沙子是那么_____,那么_____。哇！还有漂亮的贝壳呢！贝壳那么（ ），那么（ ）。

　　（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?

　　（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!

　　（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

　　（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!

　　（8）能背了吗?好，我们来试一试。

　　（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?

　　（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）

　　（11）师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。

　　4、引导学生读文，用“找相似”的方法，找出地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么的句子，教师整理出示：

　　家乡地点

　　景物怎么样

　　人物干什么