掌声教学设计

时间:2021-08-31

掌声教学设计范文(精选4篇)

  作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的掌声教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  掌声教学设计1

  教材简析:

  《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课,课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。

  课文以小英的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写小英动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。

教学目标:

  依托本单元的结构特点和本文的行文特色,以及三年级学生的实际学习能力水平,我将本课的教学目标确定如下:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,会背第七自然段。

  2、学会文后生字,理解由生字组成的词。

  3、凭借文本语言材料,感悟“要珍惜别人的掌声,更要把自己的掌声献给别人”的内涵。

  4、品读课文,学习“对比”的手法,尝试练笔。

  其中,目标1为教学重点,目标3为教学难点。

设计理念:

  《课标》2011版明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在本课的教学中,我抓住重点词句,让学生以读为主,读中悟文,读中悟情,在读中思,在读中探。同时,既关注文章写了什么,又关注文章为什么这样写,初步感知“对比”的写作方法,并尝试练笔。

教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  2课时

教学过程:

  第一课时

  一、歌曲导入,揭示课题

  1、播放《掌声响起来》,学生凝神静听。

  同学们,这首歌叫《掌声响起来》,当我们独自站在舞台上时,最想听到的就是——掌声。

  2、板书课题。

  二、初读感知,扫清障碍

  1、自由读文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  2、检查朗读情况。

  三、再读课文,整体感知

  课文主要讲了一件什么事?

  四、进入课文,理清思路

  第一部分(1)小英腿有残疾,很自卑。

  第二部分(2——4)演讲课上发生的事。

  第三部分(5——7)两次掌声给小英的改变。、

  五、走近小英,初步了解

  1、自由读第一自然段。

  2、小英给你留下了什么样的印象?

  六、课堂小结,布置作业

  1、此时的小英是自卑的,为什么后来变化会那么大呢?

  2、作业:(1)读熟课文。

  (2)抄写生字新词。

  掌声教学设计2

  教学目标

  1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  4、抄写最让自己感动的句子。

教学重、难点

  1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

  2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教具准备 学生准备卡片。

第二课时

一、导入新课

  1、多好的掌声啊,今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!

  2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段,男生读第四段落。

  3、以前的英子是什么样子?随机板书:(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书:(自信、活泼)

  4、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是——(出示小黑板的信),学生齐读。

  过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)

二、感悟重点,领会掌声

  过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。

  (一)掌声前。

  1、请同学们默读课文2、3自然段,用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

  2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。

  3、交流。(先让学生找出来再研读)

  4、研读三句话。

  (轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

  英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)

  (1)出示第一句。思考:英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?

  (2)出示第二句。

  5、现在请同学们看小黑板:

  英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。

  (1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去,行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。

  (2)现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想: 。

  (3)学生交流。 《掌声》优秀教案教学设计

  你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。

  (4)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。出示第三句。

  英子一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(出示)这时候,英子是多么希望同学们 ,希望老师

  (二)、掌声时。

  1过渡:就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。

  2、指名读第一次掌声。(出示句子)

  (1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

  “骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!

  (2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!

  3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)

  (1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。

  (2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? 。

  (3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: 。但是她太激动了,什么也没说,她只是——(引读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。)

  (4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?

  如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信, 大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?

  (4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读)

  4、从同学们的掌声、英子知道:其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。 相信大家也被感动了。来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。

三、总结升华,深化主题

  过渡:多么美好的掌声,老师也为之动容,写下了这样的一首小诗:

  掌声是一种真挚的爱,

  它唤起我们的勇气;

  掌声是绵绵的春雨,

  它滋润着我们的心田;

  掌声是一缕清凉的风,

  它驱散我们心中的愁云;

  掌声是一把钥匙,

  为我们打开一片自信的天空。

  1、讲大家一起读一读。

  2、读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的.理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)

  3、同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的,出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

  4小结:是啊!同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!