一、教材内容分析。

　　《爱因斯坦二三事》是上海二期课改实验教材五年级第一学期第45课，讲述了伟大的物理学家爱因斯坦在工作、生活中的三件小事，颂扬了爱因斯坦勤于思考、爱惜时间和生活简朴的优秀品质。实际上，这也点出了爱因斯坦之所以成为当代伟大的物理学家的真正原因。本教材是这个单元的打头文章，本单元课文都是写名人，爱因斯坦是大家比较熟悉的。因此，从这样的课文导入单元学习，学生感到亲切。通过本课的学习，可以对学生进行爱科学方面的教育。相比较而言，这也是本单元最简单的一篇文章，通过这篇课文的学习，学生应该明确这一类课文的基本学法，从而高质高效地完成本单元余下课文的学习。

　　本课内容比较浅显，通篇采用“概述+具体叙述”的形式在写人物，学生通过事例可以准确把握人物精神品质。如果说稍有疑难的问题，当属课文第一节写爱因斯坦伟大，他竟伟大在什么地方？从全文来看，爱因斯坦似乎又很普通，这个普通与他的伟大又有什么联系，都是学生读了课文后要感到困惑的。由此来看，结合学生实际，教学内容重点确定为：感受爱因斯坦的伟大与普通，概括几件事，学习“概述+具体分述”的写法；教学难点确立为：概括节意；理解爱因斯坦伟大的习惯造就了他的伟大成就。

　　二、教学对象分析：

　　1．学生在学习本课教学内容的知识（指原有知识）准备状况：学生概括节意的能力具备一些，但是这当面的能力还不强，还需要教师加以点拨与引导；另外，学生对爱因斯坦这个人了解不多，因此理解爱因斯坦的伟大与普通都有一定的难度，有必要让学生在课前找有关资料，全面走进爱因斯坦。

　　2．学生在学习本课教学内容的学习（指学习积极性等）准备状况：课文是写伟人爱因斯坦的，学生应该都是感兴趣的；在探究爱因斯坦如何能从普通走向伟大，更会引起孩子的学习兴趣。对于爱因斯坦穿着方面的事情，可以在课余讨论、交流。

　　三、教案设计思路：

　　何根据教材特点和学生实际组织编排教材，设计练习，选择教学方法，根据课文特点以及学生实际，设计这样的教学思路：

　　1．导入新课，学生默写“爱因斯坦”，教师板书，学生自己批改；教师介绍爱因斯坦，让学生初步感受爱因斯坦及其伟大，并多媒体出示爱因斯坦的照片，使学生识其人。

　　2．理解“二三事”，读全文，概括课文写了爱因斯坦几件事，发展学生的阅读概括能力。

　　3．学生继续读书，谈自己佩服或感动之处，结合学生发言总结出爱因斯坦伟大之处：勤于思考；爱惜时间；生活简朴。感悟的同时注意引导学生朗读好课文。

　　4．结合课文探究爱因斯坦为什么穿得如此普通？适当拓展，教师提供几则课外资料，学生阅读后，对这个问题继续发表自己的认识和看法。

　　5．理解“伟大”与“普通”之间的联系。出示爱因斯坦的名言学习。

　　6．教师把自己阅读《爱因斯坦传》时的感动与学生分享。讲述爱因斯坦生命的最后时刻还准备继续研究演算，讲述其葬礼的简单，多媒体出示亲人送别爱因斯坦的小诗，师生齐诵。

　　换画沉思时， 勤于思考

　　从梯上摔下；

　　爱因斯坦 应约等学生， 爱惜时间

　　二三事 得到金点子；

　　穿戴很普通， 生活俭朴

　　回答有哲理。

　　说教学过程：

　　一、导入，走近爱因斯坦：

　　默写：爱因斯坦。第一次给大家上课，送大家一份见面礼，想要吗？我们来默一个词语。教师板书：爱因斯坦。请学生自己批改。帮助学生分析原因。对的同学请举手，老师还没教，就能默对，说明你们善于学习，老师为你们竖一个大拇指，你们给自己一点掌声。

　　爱因斯坦，当代伟大的物理学家。你们见过他吗？百闻不如一见，现在，我们就来一睹他的风采，（多媒体出示：爱因斯坦一生的照片。）

　　爱因斯坦，1879年出生于德国。小时候的爱因斯坦不善于说话，却有着强烈的好奇心。1905年，26岁的爱因斯坦发表了狭义相对论、布朗运动和量子论三大理论，震撼了科学界。1921年，爱因斯坦因在光电效应方面的研究而获得诺贝尔奖。1955年，爱因斯坦在美国去世。他的一生是光辉的，犹如划过夜空的星星，留给人类无限的遐想和怀念，也给我们留下了宝贵的精神财富。

　　学文，走进爱因斯坦。

　　今天，我们一起走近爱因斯坦的世界，走近爱因斯坦的生活，板书：二三事。齐读课题。

　　课文究竟写了爱因斯坦哪几件事？请你拿起讲义，浏览全文，试着用自己的话概括。（教师相机完成板书：）

　　换画时沉思，

　　从梯上摔下；

　　应约等学生，

　　得到金点子；

　　穿戴很普通，（朋友劝添衣，回答“没关系”）

　　回答有哲理（回答有意思；回答很幽默）。

　　这几件事似乎都那么微不足道，这就是生活中的爱因斯坦，这就是爱因斯坦的生活。请大家再细读这几件事，看看什么地方打动了你，让你深深地佩服？（学生默读。）

　　学生自由发言。

　　过渡：来吧，我们先来看第2、3两节，交流一下：你觉得爱因斯坦什么地方打动了你，让你深深地佩服？

　　第2节：我佩服爱因斯坦，爱因斯坦做家务还在思考；我佩服爱因斯坦，当他梯子上摔下来马上想到自己的问题，得到答案后又马上一瘸一拐地记录下来。

　　A.出示第二节，[结合学生发言进行]抓住“沉思”来理解。请给“沉思”换一个意思相近的词语？（深思）爱因斯坦怎么样深思的呢？我们来读书，引读：有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就（ ），然后（ ）。突然，他又想起了（ ），就沉思起来，忘记了自己（ ）。你读“沉思”这个词语，仿佛看到了当时爱因斯坦怎样的神情和动作？

　　小结：这就是爱因斯坦，时时思考，处处思考，事事思考。板书：勤于思考。

　　B.结合学生发言进行。这里出现了两个“马上”，联系上下文，说说你读懂了什么？（遇事爱思考，探究很投入，足见对研究的专注、投入，忘我）。

　　C.来吧，请大家自己读吧，把你体会到的读出来，指名读。

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　　第3节：

　　过度：爱因斯坦勤于思考，善于思考，这无疑会让我们深深地敬佩。来，我们来看读第3节，读了这一节，你又有什么新认识？（多媒体出示第3节）

　　我佩服爱因斯坦，佩服爱因斯坦应约等一个学生，等了很长时间，他没有虚度这段时间，思考问题，得到出色的想法。（见机板书：爱惜时间）