篇一：西江月 说课稿

　　大家好，今天我将要为大家讲的课题是辛弃疾的《西江月》。首先我对本节教材进行一些分析。 教材分析：

　　辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。正是辛弃疾光复故国的雄才大志得不到施展，从而把一腔忠愤转向词的世界，也就是这样，造就了南宋词坛上的一代大家。

　　《西江月》是七年级语文上册古代诗词五首中的一首词。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，《西江月》写的是作者深夜在乡村中行路所见到的景物和所感到的情绪。写的是一次夜行的经历。辛弃疾以清新、自然的笔调，描写了一副鲜明生动逼真的田园风光，表现了词人对农村生活的热爱，以及词人忘怀于大自然的快乐。抒发了词人的闲适的心情。

　　说学情：

　　本节课面临的是初中一年级的学生，他们刚刚告别迷恋动画片的时代，有了一定的动手能力和独立思考的能力，学习本节课能够让他们联想到动画片中的画面，所以讲课的时候把他们接触过的动画画面引入到课堂上来能够激发他们学习的动力。

　　教学目标：

　　在这堂课的教学中我把教学目标定位在让学生在读中理解，在理解中感悟、赏析，在表达中再现意境，在学习中感受宋词的魅力。

　　目标概括起来为三个字，即：读、品、悟。读词，品词，悟词。从而了解词人的基本信息和词的有关常识。理解词所表达的主要内容和思想感情。体会词的艺术特色和表现手法。通读感知词的节奏、韵味以及所表达的思想感情；精读全词，理解词的意境；鉴赏精彩语句、特殊句式，了解词的艺术特色和表现手法，发挥想象和联想，品味其中的深刻内涵。达到知识与能力目标、情感与态度目标，提高学生的审美情趣。 教学目的

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句词的意思。

　　3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。

　　4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。

　　5、 体会词的艺术特色和表现手法。

　　教学难点、重点

　　对本词来说，学生对乡村生活，尤其是夏夜的乡村，没有表象积累，更没有情感体验。面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子，如何帮助他们通过词作里对景的描写体会作者的思想感情，领略夏夜农村的清新恬静之美，品味词作朴实的语言描摹等文学表现手法，是教学的重点和难点。 为了讲清楚重点难点使学生能够达到本节课既定的目标，再从教法和学法上谈谈：

　　说教法学法：

　　教： 记得一位教育名家曾指出，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。我的教学以学生为主体，采用互动教学法，情境教学法，阅读法，指导品读法的教学，想象阅读法等组织教学。

　　学：学词，感悟古诗词，不在光要感悟句的字面意思，还要体会词句背后的情味和意蕴。我们要紧紧抓住“意象”来组织意境，通过学生的想象生成一幅幅鲜活的画面从而感词人所感、想词人所想。 最后，我来具体谈谈这一堂课的教学过程。

　　说教学程序

　　一、 学前预习——要求学生课前背诵宋词

　　这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态。 二、 引读——与学生对话（ 不是直接用切入法，而是引导学生思考。）

　　1。 南宋词人，你会想到谁呢？ 从而引导到辛弃疾。从豪放词引导到农村词。

　　2。 从辛弃疾在赣州写下《菩萨蛮·书江西造口壁》郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。联想到《西江月》。

　　三、 初读——与文本对话

　　1、教师范读2、学生自己练读 3、指名朗读交流 （指出：“见”的读音）

　　解题初读，让学生结合已有的知识，了解题目的组成部分以及题目的意思，交流作者的经历。例如，这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜。地点：黄沙道。事情：行（辛弃疾是这样向我们介绍黄沙岭的），这对学生来说很是容易。然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。 四、品读——与作者对话

　　1。 解决关键词，上片的● “别枝惊鹊”● “半夜鸣蝉”● “蛙声一片”；下片的 ● “七八个星”● “两三点雨”● “旧时茅店”“路转溪桥忽见”。

　　2。 上片的意象是什么？构成了什么样的意境？又表达了词人什么情感？

　　3。 下片的意象是什么？构成了什么样的意境？又表达了词人什么情感？

　　4。 在词中找到特殊句式，是哪里？解读倒装用法的意义？

　　5。 引导学生交流体会，并指导学生表达自己的感受，感受词人的情感。

　　情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人之情，需要读懂诗词的景。这一问题统领课堂，让学生充分感知、体会和领悟。通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地从词句中涌现，思路层层深入，词的意境似乎就在学生眼前。点拨学生透过词句体会词人的情感，鲜明地感受到词人的喜悦之情。此情此景，让学生感同身受、切己体察。激情诵读，让学生感同身受，对诗词的感悟也就水到渠成。

　　五、扩读——与宋词对话

　　1。 拓展辛弃疾的其他词作

　　2。 介绍其它宋词，了解南宋背景下的其他词人。

　　六、 设计作业

　　1、展开想象，把作者的夜行经历写下来。（扩写）

　　2、收集田园诗词，进行赏析比较。

　　让学生为自己设计一份作业，让学生们创作一首《西江月》，再去学辛弃疾的其他诗词。这些作业都是学生感兴趣的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升。我们学习古诗词就是要激发学生的学习热情，教给学生学习的方法。

　　从以上几个方面让学生在不断的学习中成长，让学生的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升。 现在结合我的教学过程，我说说这节课的几个特点：

　　一、引导学生，而不是填鸭式的教育。与学生互动，不是一个人的独角戏。让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，在学生理解的基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读。从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，并通过创设情境，把文章中负载的情感真切地传达给学生，使学生身临其境，受到感染。

　　二、多媒体，使古诗词教学尽显诗情画意

　　在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神， 从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。