关于说课稿模板锦集9篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　教学资料

　　1、站立式起跑2、游戏：直线地滚球接力

一、教学理念

　　本课在《体育与健康标准》的教学理念指导下，坚持安全第一，健康第一的指导思想，充分发挥教师主导作用，不断调动学生用心性，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。同时使学生的合作、互助和团队意识得到培养。

二、教材选取

　　本节课是水平二(四年级)的新授课，透过练习，使90%学生掌握站立式起跑的动作要领，80%学生能做到起跑时重心前移，反应速度快。同时发展学生身体的灵敏、速度等素质，提高协调潜力。

三、学生学情分析

　　本课设计对象为四年级学生。他们正处于速度素质发展的敏感期，好模仿、易兴奋、乐于展示自我但自控潜力欠缺是这一年龄段的显著特点，根据学生的年龄特点，采用游戏方法进行练习，激发学生的学习热情，锻炼学生的反应，为学生掌握站立式起跑动作打下基础，同时多用激励性语言，激发学生的学习动机，以进一步促进学生的学习兴趣，努力提高动作质量。

四、教学目标

　　1、认知目标：明白站立式起跑的动作要领，发展学生身体的灵敏、速度等素质，提高协调潜力。

　　2、技能目标：80%学生能做到起跑时重心前移，反应速度快。

　　3、情感目标：培养学生勇敢、果断的精神和创新的意识。

五：重点：“预备”时要控制身体平衡，持续情绪平稳，“跑”时起动快

　　难点：姿势正确、动作敏捷。

六、教学流程

　　1、激情引趣、活动身心

　　本节课一开始，教师先安排了直线地滚球接力，游戏的安排主要是激发学生学习的热情，锻炼学生的反应，教师讲清游戏规则后，学生用心参与活动，小组配合默契，教师采取奖罚制度，获得第一名的小组，学生给予鼓掌奖励，获得最后一名的小组，惩罚全组每人做十个深蹲跳，采用这样的方式，就是为了激励学生，更好的于同组人配合，体现小组用心配合，团结协作的精神和良好的品德。游戏结束后，教师点评，师生互议。之后师生同做徒手操充分热身，为上课做好生理和心理准备。

　　2、愉悦身心、学练探究

　　进入本节课的基本部分，讲授站立式起跑之前，我先安排了诱导性的练习，原地纵跳接加速跑和原地高抬腿接加速跑，这一反应练习的安排，进一步提高学生的速度素质，加强学生学生的灵敏度。

　　根据四年级学生年龄特点及站立式起跑在教材中出现的次数和所占比重，在安排课时时，我将本课以新授资料来完成。首先是教师提问学生见过的起跑姿势，其次讲解站立式起跑完整动作，然后在讲解、示范、慢口令、群众练习、学生互评的练习方法下进行学习。最后在教师统一口令下群众练习，教师明确练习要求，强调重难点及易犯错误。学生在练习过程中，用心向上，团结协作，努力进取，完善动作要领，并使动作做到协调、优美。

　　3、恢复身心、陶悦情操

　　（1）游戏：反正反口令练习。同样以反应练习来巩固本节课所学的知识。

　　（2）教师小结。

　　（3）师生互评。

　　（4）布置收还器材。

　　（5）宣布下课。

说课稿 篇2

　　一、说教材

1．教材简析

　　《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。它是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。

　　全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。第二，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜。

2。教学重点、难点

　　课文通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点，内容通俗易懂。借助图片、游戏等手段，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读，并学习掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。

二、说教法学法

　　将“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

1．情境渲染

　　通过视频、游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生了解恐龙的特点，认识各种恐龙并积累语言。

2．分层递进

　　由浅入深，从教师精讲雷龙特点到自学感悟，并在此基础上自主创作。从扶到放，把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习（如选择喜欢的恐龙图片进行交流），体现了因材施教、因人而异的教学规律。

3．赏识成功

　　通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生交流自主学习成果，激励了学生的创造欲望，促进了学生自信心，自我意识，自我概念的形成。“让学生感受一个成功的，主宰的自我。”

三、说教学过程

　　《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物，以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。我设计了如下教学过程：

（一）、导入课题

　　出示恐龙的图片，并提问，你们认识它们吗？让我们一起喊出它们共同的名字——恐龙。

　　屏幕山形象逼真，生动直观，新颖鲜活，为学生提供了多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课，并顺利展开教学。

（二）、创设情境，认识恐龙

　　创设游恐龙园的情境，让学生逛恐龙园，在了解课文内容后，对自己感兴趣的恐龙反复研读。在此基础上，结合图片，教师讲读课文，从重点讲解到半扶半放到自品自读书本描写的语句，了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法，适时给予奖励，调动学生积极性，从而加强学生对语言的感悟，教师引导学生总结提炼，最终达到品读的目标。

（三）、猜猜我是谁

　　这是一个游戏环节设计，让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，这个游戏练习的设计，在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促进了文本的巩固。

（四）、恐龙园招聘解说员

　　这一环节是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后，给自己喜爱的恐龙做介绍，将语言积累进一步内化，讲出恐龙的特征，达到了知识的迁移。并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料，让自己解说的恐龙更加生动具体，对解说精彩的同学颁发“小小解说证”，充分调动了学生主观能动性和积极参与意识，让学生真正进入角色，乐在其中。

（五）、课外延伸

　　语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生关于恐龙的网站，让他们课后自己查阅，记下相关资料，组织交流讨论。课外延伸要求学生将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的热情，以达到持续发展的目的。