《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《有余数的除法》说课稿1

　　一、教材分析：

　　本节课的内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算的基础上进行教学的。目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，也为后面学习三位数除以一位数、两位数及相关解决问题打下基础。

　　根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

　　1、经历观察、操作、思考，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。

　　2、经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。

　　3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。

　　为了更好地完成教学目标，我确定的教学重点：

　　理解并掌握解决问题的思路和方法。

　　教学难点：

　　理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。

　　二、说学情：

　　小学二年级学生的认知特点正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。因此在学习中需要借助直观的手段来解决学生认知上的困难。课堂上，通过让学生摆一摆、想一想、写一写等活动帮助他们理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。

　　三、说教法：

　　《数学课程标准》明确指出：“在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。”根据本节课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生动手操作为主，以谈话启发、引导发现等方法为辅的教法，并在教学过程中创设多个情境，激发学生的学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

　　四、说学法：

　　课堂上，引导学生观察、猜测、动手操作、小组交流、汇报展示，让学生真正地“动”起来，主动获取新知识。引导学生理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。

　　五、说教学过程：

　　为了能最大化的落实教学目标，有效地突破重难点，我设计了以下五个教学环节。

　　（一）课前交流

　　猜谜语

　　设计意图：通过猜谜语的活动，集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

　　（二）游戏导入

　　玩游戏“你说我找”。

　　设计意图：在游戏中给学生留下悬念，用学生强烈的好奇心激发他们求知的欲望，并顺势揭示课题。

　　（三）探究新知

　　1、创设情景，提出问题。

　　（1）找规律

　　（2）提出问题：第16面小旗是什么颜色？

　　设计意图：培养学生的语言表达能力，规范语言的完整性、准确性。同时，也为解决问题扫清障碍。

　　2、探究解答方法

　　（1）想（2）摆

　　汇报：第16面是哪一面？用语言来描述。

　　（3）列算式：

　　你能结合题意说说这道算式的含义吗？

　　第17面小旗是什么颜色？怎样来列算式？

　　第18面小旗是什么颜色？怎样来列算式？

　　3、归纳：余数是几，答案就是这一组中的第几个；没有余数说明正好分完，答案是这一组中的最后一个。

　　设计意图：先让学生独立思考、动手操作，再小组交流想法，然后个别汇报，符合数学新课标指出的学生学习数学的重要方式的要求：动手实践、自主探索、合作交流。

　　（四）、巩固练习

　　1、“我说你找”21会落在哪个手指上？30呢？

　　2、确定气球的形状。

　　3、按学号的顺序读“我爱汉滨小学”，，你应该读哪个字？

　　设计意图：设计这几道练习题，既提高了学生学习的积极性，又将所学知识运用到实际生活中，还对学生渗透心怀爱心的思想教育。总之，很大程度上提高了学生的应用意识，让学生明白数学源于生活，又服务于生活的教学理念。

　　（五）、小结通过这节课的学习，你有什么收获？

　　设计意图：通过谈收获，总结本节课的主要内容，培养学生的语言表达能力和归纳总结能力。

　　六、反思

　　总体上看，完成了教学任务，达成了教学目标。可是，我觉地本节课存在很多问题，有很多地方都需要优化。存在的主要问题有：

　　1、我的态度端正，但可以更最端正。“态度决定成败”

　　2、话太多。不放心学生，引导的内容太多，还有自己不该重复孩子说的话，应该找其他学生来说。

　　3、备学生不够细致。最后一道练习题，我高估了学生口算有余数除法的水平，导致说错的现象较多。要是让他们把算式写在练习本上，再来起来说估计效果会更好。

　　4、个别学生回答问题的语言不够完整，也不够简洁。说明平时训练得少，以后要加强这方面的培养。

　　教学是一们有缺憾的艺术。我的课堂中，存在的问题还很多。希望大家能畅所欲言，指出课堂中存在的不足，帮助我不断进步。谢谢大家。

　　《有余数的除法》说课稿2

　　教材分析：

　　本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。在素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法（口算或笔算）。口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。

　　学情分析：

　　学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。

　　教学目标：

　　知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。

　　过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得以提升。

　　情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。

　　教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。

　　应用有余数的除法解决实际问题。

　　教法和学法：

　　根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。

　　教学过程：

　　为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“情境导入”、“审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一法’”、“结果检验，梳理强化”、“交流理解，提升认识”五个教学环节。

　　一、情境导入：

　　兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。

　　二、审读题意，交流理解：

　　理解基本数量关系。

　　课件出示：22个学生坐船过海，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

　　让学生明确“最多坐4人”“至少”是什么意思。

　　三、讨论辨析，理解“进一法”。

　　（一）独立尝试

　　问题：他们至少要租多少条船呢？（学生尝试列式解答）

　　（二）交流想法，体会“进一法”。

　　（1）讨论辨析。

　　问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。）

　　（2）体会余数在生活中的应用。

　　四、结果检验，梳理强化。

　　做一做第一题

　　五、交流理解，提升认识。

　　（一）审读题意，独立尝试。

　　完成做一做第二题。

　　（二）交流想法，体会“舍余法”。

　　（三）对比感悟，提升认识。

　　同时出示“例5”和“做一做”第2题。

　　你发现了一个什么道理？（说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍。）