【精选】说课稿模板锦集6篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

尊敬的各位评委老师：

　　你们好！我今天说的课题是______________,下面我从四个方面说这堂课的设计：

　　一、教材分析：

　　人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求_____________________,

　　本课的教学目标是：

　　1、________________________________________________________;

　　2、________________________________________________________;

　　3、________________________________________________________;

　　4、________________________________________________________.

　　这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________.

　　二、说教法：

　　古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

　　1.情景设置法——激发感情，引起兴趣。

　　2.提问法——逐步引导，逐渐深入。

　　3.点拨法——展开联想，拓展思路。

　　4.___________________________________.

　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙。

　　三、说学法：

　　"一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。"教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）

　　学法具体如下：

　　1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　2.讨论法——积极参与，总结规律。

　　3.自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　4.悬念法——带着问题，巩固提高。

　　5.___________________________________.

　　其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

　　四、教学程序：

　　（一）激趣揭题，质疑定标_____________________________________________________

　　"疑，思之始，学之端。"可以对学生发问："________________?"根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

　　（二）整体感知，读中学读

　　苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论__________________________.

　　（三）研析结构，精读感悟

　　刘勰说得好："观文者批文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，我们可以扣"问"展开，结合学法指导，采用______________________________________的方法，指导学生读中悟情。

　　1、细读悟理

　　（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：

　　A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。

　　（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）

　　2、精读悟情

　　抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。

　　五、总结迁移，形成积淀。

　　苏霍姆林斯基认为："教给方法比教给知识更重要。"

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：__________

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《假分数化成整数或带分数》是人教版小学数学五年级（下册）第四单元中的内容。本节内容安排了一个例题两小题。这部分内容是在学生掌握了假分数的意义后，进一步学习把假分数化成整数或带分数，有利于以后进行分数计算打下坚实的基础。

　　（二）教学目标

　　根据教材编排特点，我确定以下教学目标：

　　1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。

　　2、会把假分数化成整数或带分数。

　　3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。

　　4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

　　（三）教学重、难点

　　会把假分数化成整数或带分数。

　　二、说教法、学法

　　这一环节的教学，先复习分数与除法的关系，再出示图形，让生先用假分数表示，再用整数（或带分数）表示，顺其自然的导入新课。由于相关内容的复习，使得学生在合作学习中很快的掌握了知识，再由老师适时点拨，加深了巩固。

　　三、说教学程序

　　（一）谈话回忆，导入新课

　　课前，出示图形，让生用假分数表示，再用整数（或带分数）表示，（一类是能化成整数，另一类是化成带分数的），从而引出本节课的研究内容《假分数化成整数或带分数》。

　　（二）自主合作，探索新知

　　出示自学互动指导（一）：

　　1、自学课本第71页例4第（1）小题，思考：假分数是怎样化成整数的？分子和分母有什么关系？

　　2、把你的发现和小组成员交流一下。

　　学生在学习时可能有这两种情况：一是根据分数与除法的关系，分子相当于被除数，分母相当于除数，这几组分数的结果都是整数；二是根据分数的含义，一个分数含有几个分数单位，“几个”就是这些分数的结果。从而得出：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几。

　　出示自学互动指导（二）

　　1、自学课本第71页例4第（2）小题，思考：假分数是怎样化成带分数的？

　　2、把你的发现和小组成员交流一下。

　　学生在反馈时，教师再点拨，让学生掌握写法：不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变．

　　三、测评

　　引导学生对本节课学习的知识和学习方法进行熟练和巩固，多样的练习形式使练习充满活力，培养学生学习数学的信心。

　　5、总结

　　通过今天的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？

　　（从总结中了解学生的掌握情况。）