【推荐】说课稿汇编五篇

　　作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　一、本课内容： 排球：1 、正面双手垫球技术 2 、集体协作精神和创造力的培养

　　二、关于教材：

　　排球正面双手垫球技术是排球运动中较为广泛且很重要的一项技术，掌握了此项技术在排球比赛中的“一传”和“防守”起重要的作用。目的是通过自主地与趣味地教学，让学生基本掌握正面双手垫球技术，发展学生创造性、主动性和集体协作精神，课的重点： 协调击球动作，难点：自主学习和创造能力的培养 。本课为学习 《排球正面双手垫球技术》第1课时。

　　三、关于学生：

　　本课教学对象为高一年级 40 名男生。做为高中学生已经具备了思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备有较高的基本运动能力。排球运动是本校的传统体育项目，大部分学生已具备了一定的基础，但在普及教学中对各项技术的学习并不满足，要在教学中通过把动手与动脑很好地结合起来，同时让学生能掌握和提高正面双手垫球技术，从而达到顺利完成教学任务。

　　四、教学目标：

　　1 、运动目标： 通过自主地、趣味性的教法，使学生能积极参与体育活动，培养运动兴趣。在融洽的教与学中去发挥学生的创造力和想象力。

　　2 、运动技能目标： 使学生在多种学习和练习中，提高灵活性、协调性， 80% 学生能基本掌握垫球技术。

　　3 、身体健康目标： 通过教学，培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生

　　自学、自练、自评的能力。

　　五、说教法与学法：

　　1 、教法：

　　( 1 ) 启发性练习法

　　目的：通过启发，激发学生学习欲望

　　( 2 ) 重复练习法

　　目的：通过重复练习，加强掌握垫球技术

　　( 3 ) 分组练习法

　　目的：通过分组练习，细化提高垫球技术

　　( 4 ) 探究式练习法

　　目的：通过探究式练习，让学生充分领会主动性学习和创造性学习的方法。

　　2 、学法

　　本课通过采用 1 、体验 — 归纳; 2 、学习 — 评价; 3 、观察 — 模仿; 4 、练习 — 修正等学法。培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。

　　六、教学流程：

　　(一)、课堂导入，提问题：如 1 、中国女排曾经有过几连冠辉煌历史? 2 、中国女排在雅典奥运会上决赛中以多少的比分夺冠? 3 、排球的技术有哪些? 同时 安排好有伤病学生见习，并做好记录。

　　(二)、导入主题： 自抛自接，熟悉球性，以音乐垫球热身，增强兴趣，从而产生学习的欲望。

　　(三)、 游戏 ：通过一分钟自垫球游戏，比赛结束、如数上报，培养学生的诚实守信。

　　(四)、 出示挂图 ：加上教师进行完整的排球垫球示范、讲解动作要领。增强学生直观感

　　(五)组织练习： 步骤如下：

　　1、 学生徒手模仿练习 — 击垫固定球练习，体会合理的击球部位。

　　2 、练习：( 1 )自愿结合，两人一组，一抛一垫练习。( 2 )两人一组，相互对垫。( 3 )水平好的学生同时给差的指导 练习。

　　3 、分组练习

　　要求：练习中互相观察、互相纠正、共同提高，强调练习中一定 要注意安全 。

　　通过练习对学生的 情感目标 ：

　　1 、树立强烈的学习欲望，掌握正确的垫球方法;

　　2 、培养观察能力，体现相互评价的意识;

　　3 、体验合作成功的喜悦。

　　(六)、以游戏性比赛来巩固其垫球技术 。

　　组织 ： 1 、学生分组练习， 2 、学生分组相互点评， 3 、教师当评委。

　　学生活动步骤：

　　1 组练习、点评

　　2 组点评、练习 4 组点评、练习

　　3 组点评、练习

　　目标： 通过学生如下学习： 1 、体验 — 归纳; 2 、学习 — 评价; 3 、观察 — 模仿;

　　4 、练习 — 修正。培养学生的创造力和集体协作精神，提高学生自学、自练、自评的能力。

　　(七)、 素质练习：收腹跳练习

　　(八)、放松运动： 伴随轻松快乐的音乐。同学们自由上台(排球场)表演，

　　如：模仿动物或模特等滑稽的造型，从而达到身体和心理放松的状态。

　　(九)、小结、布置课后作业： 布置 2 名同学完成自创游戏的作业，下个课时由学生组织游戏，教师指导。

　　目标： 充分发挥学生主体和教师主导作用，培养学生自创和组织能力。

　　(十)、下课：归还器材

　　七、 学生身心状态： 1 、平均心率： 125—135 次 / 分

　　2 、最高心率 ： 155—165 次 / 分

　　3 、练习密度 ： 50—60%

　　八、情感氛围：激发兴趣、积极思考、自练自评、团结合作、紧张奋进。

　　九、场地器材(略)

　　十、教学设计反思： 通过参加学校的说课比赛的培训，使本教学设计内容更加丰富、全面、完美，符合《新课程标准》理念。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《共工怒触不周山》是人教版七年级下册第五单元《短文两篇》中的第二篇。本单元以探险为主题，丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，精美的语言，旨在激发学生的探求兴趣，学习英雄的伟大精神，从而达到新课标对于语文培养学生人文性的基本要求。 《共工怒触不周山》是一则神话故事，文章篇幅短小，仅46个字就完整地讲述了共工与颛顼相争为帝的故事，塑造了共工“坚强不屈”“勇于挑战”“不怕牺牲”的英雄形象。简练的语言，超现实的想象，夸张的浪漫主义是本文最大的特色。

　　根据新课标的要求，教材的特点，学生的心理和智力水平，以及知识经验和情感的需求，我设定本课的教学目标为：

　　1．知识与能力：积累文言文字词，了解神话特点；培养学生想象与推理能力。

　　2．过程与方法：通过演读、加感叹词、情景对话等在层层推进中细读文本，解读人物形象。

　　3．情感态度与价值观：培养学生的辩证思维；培养学生的英雄情节。

　　教学重点：在层层推进中细读文本，感知人物形象。

　　教学难点：培养学生辩证地看待事物的能力。

二、说教法、学法

（一）说教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。在这之前，我们已学过一些文言文，学生对于文言文知识已有基本掌握，有了较明确的学习方向；但在文言文学习方法上掌握不够，翻译能力不强。基于以上教学思想和学情的分析，本课我将采用以下教学方法：

　　1、情境激学法：创设情境，引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　2、讨论探究法：新课标十分注重学生的思考、探究、合作能力的培养，因此我采用讨论探究法让学生在互相交流中发现问题，解决问题。

　　3、点拨法：针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等进行必要的引导与点拨。

　　4、激发想象法：通过激发学生的想象，开拓学生思维、激发学生浓厚的的学习兴趣，并且在想象中丰富了神话的内涵。

　　（二）说学法

　　著名教育家叶圣陶先生说过“凡为教者，必期达到不教”。因此要引导学生学会学习，结合学生特点本课拟用如下学法：

　　1、诵读法：让学生在反复诵读中理解字词，培养语感，达到熟读成诵。

　　2、圈点勾画法：让学生抓住重点字词，找重点语词语句理解课文。

　　3、讨论探究法：让学生采用自主探究、合作讨论的方式鼓励学生活跃思想、开拓思维，培养学生的团结协作精神，学会积极主动的阅读与理解。

三、说教学过程

　　（课前准备 ：1.预习：（1） 学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅。（2） 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。 2.组织上课：以4或6个人为一组，把全班分成若干组。这样有利于课程的进行，学生之间的交流与合作精神的培养。）

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，现将本节课的教学过程设计如下：

　　（一） 设置情境，导入新课

　　在很久很久以前，有这样两位神奇的神，他们长着?（出示ppt1：图片）

　　让我们展开想象的翅膀，让我们的思维纵横驰骋，凌空翱翔，飞进神话的王国，去感受共工怒触不周山带给我们的思考。

　　（二）初读课文，疏通文意

　　1．朗读课文

　　（1）教师范读，要求注意字音、节奏、语调等。

　　（2）学生个别读，并请生从字音、节奏、语调、情感等方面进行评价。

　　（3）小组展示朗读，学生评价。

　　（4）齐读课文。

　　2.疏通文意

　　（1）学生小组内相互说说课文的意思，把不懂或重要的词句在书本上圈点出来，并派一位代表写到黑板上去。

　　（2）请一生做小老师跟大家一起学习交流，若有其它词句可继续补充在黑板上。 重点字词：绝 （断 ）潦 （积水）维 （绳子） 西北（向西北）故（所以）

　　重点语句：天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。

　　学生若没提到，教师可追问、补充，并让学生把重要字词解释记在书本上。

　　（三）层层推进，细读文本

　　过渡：解决了字音，读通了文意，下面让我们请出主人公。这两位神奇的人物之间到底发生了什么事？

　　1.品读“争”

　　（1）问题：共工为什么要争夺帝位？板书：争

　　（2）小结：传说共工有一颗爱民心，他一心想为人民做事，为了人民的利益才去争地位，

　　愿以偿了吗？文中哪个字可以看出他不服。

　　2.演读“怒”

　　（2）为什么 “怒”

　　（3）再读“怒”

　　① 读“怒”

　　A、个别读； B、一组男生读 C、所有男生读 D、全班读

　　E、皱起眉头，加上手势读

　　②创设情景对话： 颛顼当上皇帝后，与共工狭路相逢，想象他们的对话：

　　过渡：同学们听到这样刺激的话，共工受得了吗？是啊，我们仿佛听到了共工内心的那一声呐喊。

　　3.细读“触”

　　(1)加感叹词

　　让我们带着这种近乎咆哮般的愤怒再读这一句。

　　我们似乎感觉到共工的心在流泪，哦，不，是在流血啊！

　　(3)换字品读

　　过渡句：他是用头（撞）不周山，而不是用手移，也不是用肩扛，能换成“移”吗？为什么？

　　(5)触的“结果”

　　过渡：唉，（皱起眉头），现在你们觉得他还是英雄吗？

　　板书： ？

　　(四)小组合作，讨论探究

　　（2） 个人发言

　　填空：共工是

　　雄

　　（五）主题思想探讨

　　过渡：其实去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？

　　1.（1）远古时期原始部落间的激烈斗争。 （2）先祖对自然界的巨变的认知。

　　2. 主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们 解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。

　　（六）作业布置

　　发挥想象：描述“共工与颛顼争为帝的战争场景”。

　　四、说板书设计

　　板书设计要突出本课内容及学习目标，结合这些我设定了下面这个板书，让学生一目了然。板书设计：

　　争 英

　　怒 ？ ！

　　触 雄

　　本文的文言文特质注定了教学应以灵活多变的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的`领悟。因此，我以读为主线，紧扣文本，从积累文言字词入手，引导学生理文意、品人物、悟情理，突出了学习重点，突破了教学难点。引导学生走进文本生生互动、师生互动；引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到了美的感染与熏陶，从而达到语文的工具性和人文性的和谐统一。谢谢大家！